野餐教学活动设计方案

龙山县第二小学集体备课教案

课 题

9 野 餐

课 型

讲授

课时

第一课时

主备人

时间

教者

节数

1 知识与能力：1、指导学生书写个生字，会多间字。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

教学目标

3、初读课文，整体感知

过程与方法：通过自主识字，掌握生字的音、形、义。

情感态度价值观：培养学生从小树立环保意识。

重

难

点

重点：掌握生字的音、形、义。

难点:

掌握生字的音、形、义，朗读课文。

教法：自主识字 学法：自读自悟、合作探究

教学方法

教学准备

生字卡、课文朗读带

教

学

过

程

集体备课

一、谈话导入

1.课件播放聪聪一家围坐篝火旁野餐的配乐画面。

（太阳快下山了，夕阳落照，泉流不绝，山谷深幽，如诗如画。聪聪一家人围坐在篝火旁，爷爷唱起了山歌，爸爸和聪聪烤鱼、烤虾，奶奶、妈妈和妹妹忙着煮野菜，这是一个多么和谐的野餐场面。他们一家人尽情欢笑，正享受着大自然给他们带来的快乐……）

2.同学们，你们也有过在外野餐的经历吗？这节课就让我们随着聪聪一家到溪边野餐，在山洞过夜，尽情享受大自然给人们带来的快乐吧！（板书课题：野餐）

二、初读课文，自学生字

听课文录音，思考：这篇课文主要写了一件什么事？你从中体会到了什么？（聪聪一家在外野餐，他们非常快乐）

三、小组学习，掌握字词

1.学生快速浏览课文，找出生字、新词。读准字音，记住字形，理解字义。

注意多音字的正确读音，完成课后习题第2题。

2.检查自学效果（卡片出示）。

重点指导：“餐”是平舌音，“煮”是翘舌音，“棒、统”的韵母是后鼻音，“削、姜”是三拼音节。

个性设计

（四）再读课文，理清层次

认真默读课文，思考：课文可以分成几部分？（学生讨论、交流后汇报结论）

第一段（1～2自然段）：暑假里爸爸决定带我们全家到溪边野餐，在山洞过夜。

第二段（3～7自然段）：我们向大自然“买菜”。

第三段（8～9自然段）：我们全家野餐的快乐情景。

板书设计

作业设计

1、组词。

餐（ ）（ ）（ ）

统（ ）（ ）（ ）

棒（ ）（ ）（ ）

浴（ ）（ ）（ ）

2、给多音字组词。

jiā

（ ） shèng（ ）

假 盛

jià

（ ） chéng（ ）

教后反思

龙山县第二小学集体备课教案

课 题

9 野 餐

课 型

讲授

课时

第二课时

主备人

时间

教者

节数

2 知识与能力：1、指导学生理解课文，树立环保意识。

2、指导学生默读课文，能说出野餐时的快乐情景。

教学目标

过程与方法：利用辅助教学，引导学生品读重点词句，从而理解内容。

情感态度价值观：培养学生从小树立环保意识。

重

难

点

重点：理解课文内容。

难点:

感受在自然给人们带来的乐趣，理解课文内容。

教法：设疑、引导，观察、想象、 学法：自读自悟、合作探究

教学方法

教学准备

课件、录音机、词语卡片。

教学过程

集体备课

一、回顾课文，调动情感

1. 快速抢答，认读词语

木棒葛根粥煮汤野餐

凹入溪水浴削尖丰盛

2. 小组比赛，说出课文的主要内容，激起学生的情趣。

二、略读开头，引领全文

学习第1、2自然段。

1. 轻声读第1、2自然段。

2. 说说野餐的时间、地点、人物心情怎样？（板书；决定野餐）

3. 理解“兴奋”，指导朗读。

三、重点品读，交流感悟

1.学习课文第8、9自然段。

（1）用自己喜欢的方式背课文，找出写快乐野餐的段落（第8、9段）。

（2）课件再现野餐情境，指名学生叙说。

（板书：野餐：篝火、唱歌、品味）

（3）假如你是聪聪家的成员，此时的你有什么感受呢？

（觉得高兴、快乐、有无穷乐趣……）

（4）同学们认真想想，大家为什么如此快乐？

（和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈在一起活动，会感觉很幸福，所个性设计

以感觉快乐；因为在大自然中就餐，所以很快乐；因为野餐的食物丰盛极了……）

（5）“丰盛”是什么意思？从哪里看出来？

（6）指导朗读，请同学们带着快乐的心情朗读。细细体会这种快乐觉。

2.学习课文第3～7自然段。

（1）这么丰盛的菜，聪聪一家是从哪儿弄来的？（向大自然“买

（2）学生自由第3～7自然段。

（3）聪聪一家向大自然“买”了哪些菜？（老师根据回答相机板书）

（4）在“买”菜的过程中，你印象最深的是什么？（爸爸叉鱼）

（5）重点品读：爸爸学水獭叉鱼的情景。

（6）回想表达：生活中，你有过“捉鱼”的经历吗？说说当时的情景或自己的感受。（小组内交流）、

（7）大自然给我们带来了这么多的快乐，让我们带着这份快乐的心情来朗读第3～7自然段。（指导朗读）

四、回味全文

板书设计

作业设计

3、把下面的空补充完整。

水果

蔬菜 肉类 教后反思