2.求一个数的几分之一是多少PPT及专用教学设计内容

《求一个数的几分之一是多少》教学设计

舞钢市尚店镇火神庙小学 路向奇

教学内容：

苏教版数学三年级(下册)第78-79页例题和“想想做做”。

教学目标：

（一）知识与技能：运用生活经验和已有的分数知识，通过实际观察和动手操作，初步理解“求一个数的几分之一”的含义，学会解答“求一个数的几分之一是多少”的简单实际问题。

（二）过程与方法：在探索解决问题方法的过程中，进一步理解一个整体的几分之一的实际含义，发展抽象、概括能力。

（三）情感、态度与价值观：观进一步体会分数与现实生活的联系，感受分数对于解决实际问题的意义和价值。

教学重点：

初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题。

教学难点：

解决求一个数的几分之一是多少的实际问题。

教具准备：

课件

教学过程：

一、复习旧知，铺垫新知

课件出示：

1.把10个圆柱平均分成5份，其中的一份就是它的( ) 2.把10个正方形平均分成5份其中一份就是它的( ) 3.把9个圆片平均分成3份，其中的一份就是它的( )

学生回答后明确：把10个圆柱、10个正方形、9个圆片分别看作一个整体1，各自平均分成几份，其中的1份都是这个整体的几分之一。

二、交流思考，探索新知 课件呈现：青青草地上，小兔们一共采了6个蘑菇，这篮蘑菇的13是白蘑菇，白蘑菇有几个？

引导学生充分感知情境图。

提问：图上都有什么？（小兔、大篮子、蘑菇……）

1

启发：要求6个蘑菇的3是几根，你能先用圆片分一分，并求出结果吗? 1

(根据学生的操作情况适当提示：要求6个蘑菇的3是几根，就是把6个蘑菇平均分成几份，取其中的一份。)

提出要求：你会列式计算吗? 学生回答后板书：6÷3=2(个)

追问：为什么可以用6除以3？

1

进一步明确：要求这篮蘑菇的3是多少个，就是把6个蘑菇平均分成3份，求一份是多少，所以用6除以2。

问题延伸：一个盘子里装着4个大桃子，猴妈妈要将桃子平均分给4个小猴，平均每只小猴分得4个桃子的几分之几？每只小猴分几个桃子？

提出要求：你能直接列式计算吗?

学生尝试列式计算。

指名回答，并根据学生的回答板书：平均每只小猴分得4个桃子1的4，即4÷4=1(个)

引导比较：上面所求的问题有什么相同的地方?

追问：都是求一盘物体的几分之一是多少，都是用除法计算的，为什么得到的结果不同? 11强调：不管是求一篮蘑菇的3是多少个，还是求一盘桃子的4

是多少个，都是把这些物体平均分成几份，求出一份是多少，所以都用物体的总个数除以分母。因为蘑菇和桃子的数量

不一样，因此求它们的几分之一的结果自然也不一样。

2．继续求一个整体的几分之一是多少。

课件出示12个苹果的图片. 1提出问题：如果我们要求12个苹果的3是多少个，应该怎样列式计算？学生独立列式计算。

12÷3=4 （个）

1指名回答后提问：求12个苹果的3是多少个，为什么用12除以3？

1

问题延伸：如果要求8个苹果的4是多少个，是多少个，应该怎样列式计算?

学生各自列式计算。

交流汇报，要求学生重点说说列式时的思考过程。

引导比较，明确：求一个数的几分之一是多少，就是把这个数平均分成几份，求一份是多少，可以用除法计算。

三、合作交流，巩固练习

1

1．18个西红柿的2是多少？让学生先看课件分一分，再填写算式。

2．指导完成“想想做做”第3题。

让学生说出题目的条件和问题。

提出要求：猜一猜，两人写字的个数相等吗?

追问：谁写的个数多一些?为什么?

学生解答后进一步追问：计算的结果与刚才的判断是否一样?

3．指导完成“想想做做”第4题。

让学生说出题目的条件和问题。

1

提出要求：每种水果都拿出了3

，猜一猜，哪种水果拿的个数最多?哪种水果拿的个数最少?为什么?

学生列式计算，全班交流。

1

4．一张数学测试卷共有36题，小美做对了所有题目的

4，

1小伟做对了所有题目的3，小美和小伟各做了几道题？

5.把36个草莓平均分给9个小朋友，每个小朋友分得这些草莓的几分之一？每个小朋友分得几个？

16.服装店新进了30顶帽子，第一天就卖出了

3

，还剩多少顶？

17.1小时的4是多少分钟？

8.王老师一分钟打字180个，平平一分钟打的字数是王老师的112，林红一分钟打的字数是平平的

3

，林红一分钟打多少个字？

四、小结

引导：通过本节课的学习，我们知道，把一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一。通过今天的学习，我们又知道了什么?学会了什么? 教学反思：

本节课的教学内容是在孩子认识了几分之一的基础上，求一个数的几分之一是多少，画图是解决本节课的桥梁，可孩子画图只是一种简单的模仿，对问题以及对图表示什么意思并不明白。部分孩子能够

运用上节课所学，并能通过画图来解决问题，一些孩子能从画图中发现分数与除法之间的联系。我认为这节课的重点是让孩子们建立分数与除法之间的关系，从画图到用除法计算，帮助孩子们理解算法。所以一定引导学生根据题意学会画图，并指着图说说算式的意思，这样孩子们便能体会到分数能够转化为除法，能让孩子体会分数与除法间的联系。分数这部分内容比较抽象，在分数的教学中，还需要举一些孩子们能遇到的例子，孩子能够感到分数在日常生活中的应用。