第3课　富国强兵的秦国教学设计一等奖

历史选修一教学设计

《商鞅变法》

——历史选修一第2单元第2、3课

讲课人：广州市第九十七中学

洪越

（历史科）

一、

教材分析

本课《商鞅变法》为历史学科选修一第2单元第2、3课内容的整合。该课知识点属于重点单元，列入2010年广东文综历史部分的考试说明的考纲中。商鞅变法使秦国一跃成为当时的先进国家，本课主要介绍了商鞅变法在经济、政治、军事、文化、习俗等方面的内容以及历史作用及历史局限性。

二、

学情分析

由于2010年文综历史高考选修作为必修的补充内容呈现，本课参照岳麓版的内容进行整合，把改革的内容和作用和评价整合为一课进行讲授，加强课文内容的连贯性亦符合高三同学学习选修课的实际。

学生在必修１学过《秦朝中央集权制度的形成》，在必修２学过《中国古代经济的基本结构与特点》，在必修３学过《百家争鸣和儒家的形成》。对春秋战国时期的政治、经济和思想变动有了一定的了解。教师在《商鞅变法》的教学中尽可能地联系必修教材中的相关内容，使学生建立起知识之间的横向联系。

三、

课程标准

（1）了解商鞅变法的具体措施、内容和特点

（2）探讨商鞅变法的历史作用

四、

教学目标

1、知识与能力：

（1）了解商鞅变法的历史背景，掌握并理解商鞅变法的具体措施，认识其特点；

（2）认识并深入理解商鞅变法的历史作用及其历史局限性，从而更为客观的评价商鞅变法及商鞅本人。

2、过程与方法：

采用谈话法，材料、问题归纳法以及学生讨论，学案应用等多种形式，对商鞅变法的历史背景、具体措施、影响等进行深入分析，提高学生分析、理解和归纳历史问题的能力。

通过讨论探究，培养学生用历史辩证唯物主义观点看问题的能力

3、情感态度与价值观：

通过对商鞅变法及其影响的学习，使学生认识到改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准以及改革的曲折性和改革家们的远见卓识、大无畏精神，从而坚定社会主义改革的信心。

五、教学重点和难点

重点：

商鞅变法的内容和历史作用

难点：

如何客观评价商鞅个人和商鞅变法

六、课时安排

1课时

七、教学方法

讨论法、讲授法、合作探究、学案应用，讲练结合

1

历史选修一教学设计

八、教学过程

教学活教师活动

动

导入新课

展现图片：横扫六国壮观场面的秦陵兵马俑军阵

秦朝的兵马俑反映秦的强盛，提到这个封建王朝不得不提到100多年前的商鞅变法。这场改革对秦国最后完成统一大业有巨大的推动作用

学生活动

从图片中感受商鞅变法对秦国国力强盛完成统一的作用

设计意图

增强历史的现实感拉近距离，激发兴趣，进入情境

材料引领，逐层分析

一、

崭露头角，立信君民

1、

秦变法的背景

通过观察战国①

战国初期，在经济、政治、文化上，秦国都落后于六国(“诸秦国位置图，得出侯卑秦,丑莫大焉”) 结论

②

秦孝公决心变法图强，广纳贤士（发布求贤令）

2、商鞅入秦

（简介商鞅）

设问：变法面临的阻力如何一一化解？

取信于君（称霸之道）

舌战群臣（治国不一道，便国不法古）

立信于民（南门徙木）

在教师的引导下回答问题

1、依据材料对应归纳变法内容

培养学生对

令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降材料的信息

敌同罚。……有军功者，各以率受上爵。僇力本业，耕织致粟帛多者复其身（免除提取能力

；事末利及怠而贫者，举以为收孥（官奴婢）。宗室非有军功论，不得为属

二、大刀徭役）阔斧，富国强兵

籍。……而集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。为田开阡陌封疆，而赋税平。平斗桶权衡丈尺。

——《史记·商君列传》

2、从内容措施中看历史作用

方面

经济

军事

政治

文化

习俗

措施

为田开阡陌封疆

重农抑商，奖励耕织

统一度量衡

奖励军功，实行二十等爵制

废除世卿世禄制

严肃军纪，轻罪重罚

普遍推行县制

作用

改变了旧的生产关系，从根本上确立了土地私有制，激发劳动者生产积极性，为秦农业生产带来生机

增强秦国军队战斗力和秦国国力；打击了奴隶主贵族；在兼并战争中掌握主动权

学生对学案的填写有助于梳理知识网络，深入了解内容理解变法的历史作用

打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，使封建国家机器的职能更健全，建立中央集权制建立户籍制度，制定连坐法

度。

燔诗书而明法令，制定秦律

父子分居，一夫一妻制

用法律形式把改革的内容固定下来，轻视教化，压制人民思想，摧残了文化

改变社会风貌，增加政府财政收入，有利于以家庭为单位的小农经济的发展

2

历史选修一教学设计

点拨：经济措施---富国之道

；

军事----强兵之策

；

政治、文化、习俗----中央集权

3、特点：农战、法治，（前者是核心，后者是保障）

4、改革成效：据《史记》记载，商鞅在秦国推行改革十年之后，

“秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。”

（社会稳定、促进经济发展、提高军队战斗力）

使秦国成为富强之国，奠定统一基础

展示：秦统一六国图，“皆赖商鞅”

1、

不畏权贵，作法自毙

改革伴随着腥风血雨的政治斗争，商鞅变法侵犯了何人的利益？

“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望者”

反扑的时机是什么时候？（秦孝公死后）

•

作法自毙--- 商鞅被诬谋反，出逃时客栈投宿。客栈的主人不敢收留商鞅。商鞅兵败被杀，被车裂示众。

（商鞅规定旅店不能收留没有官府凭证的人住宿，否则店主连坐）

设问：说明什么问题？（变法深入民心）

2、商鞅变法的结果

思考：商鞅死去，变法失败了吗？

填写学案，思考问题

思考结果：

得出结论：商鞅虽死，秦法未败 认识改革与个

宏观把握变法的成效和对秦国的影响

三、

培养学生的历史逻辑分析能力

情感态度价值观认识：

改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是认识和评价历史现象的根本标准

实事求是地看待历史问题

人命运无关，商鞅虽死，3、商鞅变法的性质：

关键看改革的秦法未败

战国时期是新兴地主阶级领导的一场彻底的封建化改革运动，成效

全方位的改革涵盖政治、经济、文化、军事、习俗等范围

4、变法的成功因素

（国君支持、思想正确，态度坚决，铁腕改革、顺应变革，历史潮

流（根本原因）

5、变法的局限性：

①轻视教化，鼓吹轻罪重罚；

②一定程度上加重了广大人民所受的剥削与压迫；

③改革不完全彻底，未与旧的制度、文化、习俗彻底划清界限）

学生举例说明局限性：如连坐法等

3

历史选修一教学设计

褒扬商鞅的材料：

合作探究

，“（商鞅）举法明教，秦人大治”。

四、评价

1、七国之雄，秦为首强，皆赖商鞅”

——韩非子

（畅所欲注重史学研2、“自古驱民在信诚，一言为重百金轻。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。

言）

究方法，培养——王安石

历史辩证唯3、“商君者，法学之巨子，政治家之雄也。”

——

近代史论家陈启天

物主义精神

4、“可以称为中国历史上第一个真正彻底的改革家，他的改革不仅限于当时，更影

响了中国数千年。”

——***

情感态度价值观认识：

贬斥商鞅的材料：

改革和创1、商君，其天资刻薄人也……余尝读商君开塞耕战书，与人行事相类…严刑少恩。卒受恶名于秦，有以也夫！

——司马迁《史记·商君列传》

新

是社会进

步的重要推2、“商君违礼义，弃伦理，幷心于进取，行之二岁，秦俗日败。——贾谊

动力；生产力3、“（商鞅）欲致富强而已，无教化仁爱之本，所以为可罪也。”

是认识和评

——南宋理学家朱熹

价历史现象设问：你倾向于哪一类的材料？对商鞅个人和商鞅变法的看法是什么？如何正确的根本标准

评价历史人物和历史事件？评价的标准是什么？

点拨：

学生在讨论方法：一分为二看问题

评价标准：评价一个历史人物、一个历史事件要以是否顺应历史发展的进程为标中升华认识，准；评价历史人物不能依据其个性，是否有利于生产力发展和社会进步是评价历史掌握客观评价人物或历人物的主要标准。

史事件的方法。

合作

探究

课堂

小结

布置

作业

回忆必修一第一单元《秦朝中央集权制度的形成》的内容，在这个专制主义

中央集权的统一封建王朝里找找商鞅变法的影子？

注重知识拓展，选必修结合，体现文综特色

生产力的发展-上层建筑的变化-商鞅变法

学生自行归纳，提纲总体归纳

宏观把握

富国强兵之法-秦国的强大

挈领

金榜P148 第1、2题

完成学案【巩固训练】选择题

一、崭露头角，立信君民

二、大刀阔斧，富国强兵

三、商鞅虽死，秦法未败

板书

设计

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