第3课　促进民族大融合教案教学设计

第三单元

北魏孝文帝改革

第3课

促进民族大融合

一、教材分析

【课程标准】

北魏孝文帝改革的影响及评价。

【教学目标】

1、知识与能力

（1）识记：北魏孝文帝改革的意义

（2）理解：如何评价北魏孝文帝改革

（3）运用：改革成功的因素，运用北魏孝文帝改革成功的因素解决其他改革的成败的因素

2、过程与方法：

（1）小组讨论：通过对北魏孝文帝历史作用的分析，培养学生对历史现象的辩证分析、比较能力，以及提高学生运用正确历史观评价历史任务的能力；

（2）处理材料，解决问题：通过材料阅读，掌握孝文帝改革的意义。

（3）知识运用和迁移：通过已掌握的孝文帝，解决其他历史改革成败的因素。

3、情感态度与价值观

（1）通过本节课的学习，使学生认识改革对社会发展的作用

（2）通过本节课的学习，使学生认识到民族融合是历史的进步

（3）通过本节课的学习，在学习各民族优点的同时也要保持本民族的民族特色

【教学重难点】

重点：孝文帝改革的意义和成功因素。

难点：孝文帝改革的局限性，运用影响改革成败的因素判断其他改革成败的原因。

二、教学过程：

★新课导入：

回顾本单元前两节内容，简单复习孝文帝改革的背景和内容

1

★讲授新课

孝文帝改革的主要意义

(阅读材料，小组讨论) 1、经济的复苏和繁荣：

问题：根据材料和课本相关内容，举例说明北魏孝文帝改革后，北魏经济出现了什么变化？

（学生回答）生产方式的农耕化；北方经济出现了恢复和发展．（举例：北魏人口比西晋南北方合计还要多出一倍）

材料一：“良畴委而不开，柔桑枯而不采。”“不田者多，游食之口，三分居二。”

材料二：北魏迁都后“洛阳大市，周围百里”，“青槐荫陌，绿树垂庭，天下难得之货成悉在焉。”……“葱岭已西至于大秦，商胡贩客日奔塞下。”

2、政权封建化的加速：

材料：

中国古代礼乐源自周礼，孔子的“仁”是对礼乐的高度浓缩，历代封建统治者沿用该制度维护自身统治。

问题：根据材料与课本相关内容，举例说明，北魏孝文帝改革对北魏的文化与制度带来什么影响？

（学生回答）：文化、制度封建化：顺应社会发展趋势，学习了汉族的先进制度与文化。（北魏出现了很多中原特点的书法作品）

2

3、民族的交流与融合：

材料：李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。

根据材料和课本相关内容，北魏孝文帝改革在民族融合方面产生了什么影响？对隋唐历史有何作用？

答：促进民族的交流与融合；为隋唐大一统奠定了基础。

★本课延伸探究

问题1：根据本课所学，思考：孝文帝改革的性质是什么？

（学生回答）中国古代一次加速少数民族汉化和封建化的改革

问题2：结合本课所学，思考：如何评价孝文帝改革？

进步性：北方经济出现了恢复和发展，促进了鲜卑族的汉化和封建化进程，促进民族的交流与融合；为隋唐大一统奠定了基础。

局限性：没有很好保存鲜卑族的民族传统

问题3：结合本课所学，思考：孝文帝改革成功的原因有哪些？

（1）顺应历史发展的潮流

3

（2）内容全面，措施得力

（3）冯太后和孝文帝的支持

（4）符合民族融合的趋势和各族人民的愿望

问题4

堂上练习：根据材料，回答问题：

材料

北魏孝文帝改革，总结和肯定了以前民族融合的成果，又促进了这一融合进程的迅速发展。这一时期的民族融合，从内容上看，汉族影响少数民族是主流，但少数民族在与汉族融合的同时，也带来了他们的优秀思想文化，如胡乐、胡舞、胡饼、尊重妇女的意识、胡汉之别观念的淡化等，给汉族文化输入了新鲜血液。

问题：根据材料和所学知识，概括指出“胡乐、胡舞”等所反映的现象，并根据材料概括这一时期民族融合的特点。（6分）

参考答案：

现象：汉族向少数民族学习。

特点：汉化为主；相互学习。

问题5：延伸讨论：

材料：背景：1、甲午战败，半殖民地半封建程度加深2、民族资本主义初步发展

3、西方政治思想的传播，

2、内容：

政治上——广开言路，精简机构，旗人自谋

经济上——发展资本主义工商业

军事上——改革军制，精练陆军，添设海军

文教上——设京师大学堂及新式学校，

3、结局：变法维持了103天，最终以失败告终

根据材料讨论思考：（学生分组讨论）结合孝文帝改革成功的因素，谈谈戊戌变法失败的原因

参考答案：改革措施不够彻底，改革依靠没有实权的光绪皇帝，资产阶级力量不够强大，

4

反对改革的封建力量强大……

★课后小结

通过今天的学习，了解孝文帝改革的历史意义，并通过分析知道孝文帝改革成功的因素，从而掌握如何去判断一个改革能否成功的因素有哪些，并最终培养分析改革的能力。

5