第3课　富国强兵的秦国第一课时教学实录

第3课 富国强兵的秦国

一、教材分析

（一）教材地位和作用：《商鞅变法》是高二历史选修1第二单元第3课的内容，本单元第1课简单介绍了春秋战国时期各国的改革，重点是商鞅变法。第2课详细剖析了商鞅变法的内容。本课主要探讨商鞅变法的历史作用。商鞅变法是战国时期一次重要的政治和社会变革，是我国从奴隶社会过渡到封建制时代的一个重大历史事件。这次改革改变了秦国的命运，为日后秦朝统一中国奠定了基础，变法还确立了法治思想，推动了中国社会的进步和历史的发展，符合历史发展的必然趋势。商鞅是新兴地主阶级革新派、法家的杰出代表人物。在改革开放的今天，引导学生认识改革对历史的推动作用，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神有重大现实意义。

（二）教学目标和教学重点、难点

1.课标要求：探讨商鞅变法的历史作用

2.教学目标

（1）知识与能力：了解商鞅遭车裂的原因，掌握商鞅变法的历史意义及其历史局限性；认识商鞅变法对于秦朝乃至整个中国历史发展所起的作用。

（2）过程与方法：通过学习商鞅遭到旧势力的反对而亡的学习，培养正确评价历史人物的能力；通过对商鞅变法作用的学习，提高分析、归纳、理解历史问题的能力；通过对商鞅变法的历史局限性的具体表现的学习，提高分析、归

纳、综合、理解历史问题的能力；通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用自主学习和合作探究的形式，编排课本剧设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力和表演能力，培养学生学习的主动性和参与意识。

（3）情感态度与价值观：通过商鞅变法的学习，培养学生树立勇于改革，与时俱进的精神；认识改革对历史的推动作用，正确对待历史上和现实生活中的改革；从商鞅为改革而死的人生经历，感悟人生的价值和意义

3.重点：商鞅变法使秦国富兵强

4.难点：一分为二地看待商鞅变法的得失

二、教学过程：

【情境导入】播放视频《秦始皇》主题曲“秦王扫六合”，学生回答：

1、通过视频主题曲你从中获得的最重要的历史信息是什么？

秦始皇当年横扫六合，一统天下，建立起中国历史上第一个大一统中央集权帝国的历史伟业。

2、你认为:为“秦王扫六合”奠定基础的是什么？商鞅变法。

对。商鞅变法使秦国走向富强，为秦的统一奠定了基础。

一、商鞅之死

【合作探究】（分组讨论）

1、

[播放视频“商鞅之死”（视频来源于电视剧《芈月传》第1集）] 回答：

（1）你认为商鞅被车裂的原因是什么？

①

新法触犯贵族的利益，遭到保守势力的顽强抵制和抗拒；

②

秦孝公去世→失去依靠；秦惠文王即位→守旧势力复仇。

（2）商鞅变法为什么会遭到贵族保守势力的强烈抵制和抗拒？

答：商鞅变法沉重打击了世袭贵族的种种特权，高官厚禄，荣华富贵一如风卷残云而去。

（3）商鞅被车裂后，变法失败了吗？为什么？

没有。“商鞅虽死，而秦卒行其法”

（“废井田”、“开阡陌”、“重农桑”以及设县、什伍户籍等改革措施保留下来）

（4）虽然商鞅个人落了个悲惨的结局，但他的“废井田、开阡陌”等改革措施却保留下来，这说明了什么？

答：商鞅变法顺应时代潮流，已经是大势所趋，势不可当。

在学生回答问题的基础上点拨：一场变革成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。变法是否成功不能看变法者个人的命运如何。商鞅之死是他个人的悲剧，也是改革家的悲剧。（学生能够回答出则不需要老师复述）

二、富国强兵的秦国

读材料回答：

材料一：“山东之士被甲胄以会战，秦人捐甲徒以趋敌，左携人头，右挟生虏。夫秦卒与山东之卒，犹孟愤之与怯夫；以重力相压，犹乌获之与婴儿。”

材料二：“秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。” 材料三：一位历史学家曾发出这样的感叹：中国古代的改革，是人类智慧所做的最惊心动魄的魔术，它能使一个侏儒变成一个巨人，把一个没落的民族变成一个蓬勃奋发的民族，把一个弱小的国家变成一个强大的国家。

（1）据材料回答：商鞅变法是如何“把一个弱小的国家变成一个强大的国家”的？请从政治、经济、军事三个方面作简要分析。

①政治上：中央集权制度开始建立。（建立县制、户籍什伍制、连坐法，打击并瓦解了血缘宗法制度，使封建国家机器的职能更加健全，封建中央集权制度从此开始。）

②经济上：从根本上改变旧有的生产关系，确立了土地私有制。（废井田、开阡陌；奖励耕织；统一度量衡，激发了劳动者的生产积极性，促进了秦国的农业生产，增强了国力。）

③军事：提高了秦国军队的战斗力。（奖励军功、禁止私斗，提高了秦国军队的战斗力，为秦统一中国奠定了基础。）

三、变法的历史局限

读材料回答问题：

材料一：太史公曰：商君，其天资刻薄人也。迹其欲干孝公以帝王术，挟持浮说，非其质矣。且所因由嬖臣，及得用，刑公子虔，欺魏将昂，不师赵良之言，亦足发明商君之少恩矣。余尝读商君开塞耕战书，与其人行事相类。卒受恶名于秦，有以也夫！

——《史记·商君列传》

材料二：教材P28学思之窗：秦孝公时，曾有人当面批评商鞅“相秦不以百姓为事”，“残伤民以峻刑”，违背了“得人者兴”、“恃德者昌”等治国基本要领，是注定不会有好下场的。

西汉时，著名思想家贾谊总结秦朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。

有些人认为，秦朝二世而亡的根子或许早在商鞅变法时就已经种下了。

（1） 材料一评价商鞅变法的标准是什么？你是否同意，为什么？

个人品质。不同意。评价历史人物的功过不能依据他的个性天赋，而应当看他的所作所为是否有利于社会进步。

（2） 结合材料和所学知识，指出商鞅变法有哪些局限性。

①轻视教化，鼓吹轻罪重罚；②一定程度上加重了广大人民所受的剥削与压迫；

③变法并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限；

④商鞅变法的严峻的刑法和文化高压政策对后来的秦

朝也有消极的影响，如“焚书坑儒”政策。

（3） 对材料三的评价你有何看法? 三种观点过分批评商鞅变法。

秦朝二世而亡的原因在于秦的暴政。商鞅严刑峻法和文化高压政策，虽对后来的秦朝有消极影响，但更要看到商鞅变法的积极作用。

（4）

应该如何全面评价商鞅变法。

充分肯定商鞅变法对秦国富国强兵和统一中国的积极作用，同时也要看到其局限性。要一分为二的观点看评价商鞅及其变法。