本章复习与测试ppt配用优秀获奖教案

第二节

弹力

三维教学目标

知识与技能

1．明确弹力产生的条件．

2．明确压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．

3．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．

过程与方法

1．体验微小形变的放大方法的作用。

2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力。

3．在处理实验数据的过程中学习使用图象法处理数据的方法。

情感态度与价值观

1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用．在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

2．从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑。

教学重点

弹力的产生条件以及方向的判定

教学难点

1．弹力的产生过程。

2．弹力方向的确定。

教学方法

讲授法、试验演示法、讨论法。

教学用具

弹簧、小车、砝码、激光器、塑料直尺、铁架台

导学过程

一、

创设情景，小游戏激趣导入

小游戏每个同学用

橡皮筋感受弹力

被拉长的橡皮筋对子弹有了力的作用，这个力就是弹力。今天我们就来探究一下弹力的有关问题。给出课题（板书）

请同学们列举生活中利用弹力的例子。

弹力是怎么样的呢？请大家带着下面的问题自主学习课本54—55页上半部分的内容，

然后说明下面几个概念：形变，弹性形变，弹力

举例生活实例并说明。屏幕给出。

过渡问题：刚才说的都是些很明显的形变，还有些是不容易观察到的。

实验演示。

实验小结：我们通常用眼看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。任何物体在力的作用下能发生形变，只是形变的明显程度不一样

弹力的产生过程是怎么样的呢？请大家观察课本54页的图3-2-1。

甲图：被拉伸的弹簧，要恢复原状，小车就要阻碍弹簧恢复原状，于是弹簧就对阻碍其复原的小车有了向右的弹力。

1

请同学来分析乙图。

根据刚才的学习，我们给弹力下个定义。（用屏幕给出弹力的定义）

根据刚才的探究，你认为弹力的产生条件是什么呢？

学生思考，讨论，然后个别学生总结归纳。

教师点评。用屏幕给出弹力的产生条件。

过渡：探究一个力，我们一般从它的产生，大小和方向来探究它，那么弹力的方向如何判定呢？

二．几种弹力的方向

下面我们来看看这样一个例子。

例1：放在水平桌面上的书

请大家思考以下问题。用屏幕给出，先分析支持力，然后再分析压力。

书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力FN，这就是桌面对书的支持力。方向垂直于桌面，指向被支持的书。

小结：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。（如果接触面是曲面的，应该是垂直于曲面的切面）

学生体验一下压力与支持力。

1、伸出一只手，托住一本比较厚的书，感觉书对手的压力方向。

2、一个学生坐着，另一个学生用力压他的肩膀，说说感觉

除了支持面间的弹力外，生活中还有一种常见的弹力。那就是绳的拉力。

引导学生分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向。

结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

一个有方向也有大小，那么弹力的大小与什么有关系呢？

引导学生分析，形变量越大，弹力越大。下面我们用实验来探究弹簧弹力与形变量大小的定量关系。

利用屏幕给出要思考的问题。

学生分组探究，得出结论。

总结：

在弹性限度内，弹力F与弹簧伸长量x成正比，令比例系数为k,则可以写成函数式:F=kx，这就是胡克定律。式中的k就是弹簧的劲度系数。

开动脑筋：利用一把直尺，一根弹簧和一个已知重力的钩码测量一个物体的重力。应该怎么测量？请设计一个可行的方案。

例题：一根弹簧原长为20厘米，挂上50克的钩码后，长为25厘米，挂上另一物体后，弹簧长度为30厘米，问所挂物体质量是多少？

课堂小结。

当堂达标过关题

作用布置

2

第二节

弹力

学案导学

一、弹力的产生过程

1、弹力的定义

2、弹力的产生条件

二、几种弹力的方向

实验记录与数据处理

（1）将测量的数据填入下表. 实验次数

1 2

3

4

5

弹簧伸长量（cm）

弹力大小（N）

（2）图象法处理数据：在下面的坐标纸上，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，描出5个特殊点，以寻找弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系．

F/(0.05 9.8N)

X/(

cm)

3