9 灾害发生时教学设计案例

当火灾发生的时候》教学设计及教学反思

(2011-09-29 16:47:51) 标签：

杂谈

《当火灾发生的时候》教学设计及教学反思

【教学目标】

1、学习消防知识，会拨打火警119，认识并能正确使用灭火器。

2、知道当火患发生的时候要冷静、机智、勇敢

3、掌握一些在火灾中自救逃生的方法。

4、培养学生的安全防火意识，联系生活实际，运用学到的知识，解决身边发生的火患。

教学重难点分析：

1、正确使用灭火器

2、模拟实践，灵活应对火情，提高自救能力。

【教具准备】

1、关于火灾的视频资料、图片、多媒体课件。

2、收集关于火灾发生时灭火和自救的小知识。

【教学过程】

导入：1、同学们这个暑假热吗？（同学们异口同声、声音异常洪亮地回答——热）

2、重庆这个地方夏天特别炎热，极易引发火灾。现在我们就来模拟一个火灾现场，看看火灾如果发生在我们身边应该怎么办？

一、模拟火灾现场

（设计意图：设计本环节是为了给学生身临其境的感受危险发生时，我们应该怎么做才能逃生。）

1、

问：哪位同学知道自己的家住第几层楼呀？（这是一个非常简单的问题，许多同学都自信地举起了手，增强了孩子们参与课堂的自信心和积极性）

2、

今天，就让我们在这里做一个大胆的假想：某同学家着火了，该怎么办？（从几位同学的回答中选择其中一位同学的家作为火灾的模拟现场。）

情景模拟——XX是一名小学四年级的学生家住第14层楼，一天，他家就发生了这样的意外……一天傍晚，爸爸、妈妈都没有下班，XX放学回到家觉得肚子很饿就到厨房烧水为自己煮一碗方便面，但是他有点粗心锅里没加水就打开了燃气灶阀门，然后就到客厅看电视去了。电视节目很精彩，XX忘记了燃气灶上没加水的锅。看着看着，突然闻到了一股烟味，打开门一看，发现厨房里已经浓烟弥漫。）

（设计意图：儿童的生活经验是课程的基础，在缺少现实生活经验的情况下，模拟活动是一个合适的连接点，儿童只有在自己的真实生活中才能进行有意义的学习。在突然而至的紧张气氛中，学生的反应是真实的，这样的体验，为下一环节的讨论交流做好了铺垫。

二、课堂活动

1、小组讨论:如果那是你的家,当火灾发生的时候你该怎么办？（学生讨论交流得出很多答案，如用水扑灭、用灭火器灭火、拨打119火警电话等。根据学生的回答适时引出本堂课学习的重难点）

2、认识和正确使用灭火器

（1）展示灭火器实物，让学生一边观察一边认识灭火器各个部件的名称。

（2）老师一边讲解一边演示灭火器正确的使用方法。（并将方法与示意图展示在大屏幕上。）

（3）请2-3位同学来做现场演示。（同学们仔细观察，并说出自己的看法）

3、119，怎么打？（让学生学会正确、及时拨打119火警电话）

（1）指导学生知道打火警119的方法。

（2）师生互动演练

★你会报火警吗？想一想报火警应该注意哪些方面的问题？

•

我住在——

•

我家的电话是——

•

起火的原因可能是——

•

火势——

★

现在，你能正确拨打火警119了吗？XX家着火了，你该怎样打火警电话呢？这样吧，同桌先练习练习，一会儿我们请几位同学来试试看，比比谁报警最快、最清楚。（生先自由练习，然后师生模拟场景，进行比赛。）

★

孩子们，现在我来做消防队员，你们向我打进电话报警，行吗？（老师适时进行点评）

（设计意图：学生是教学资源的重要组成部分，他们在小组合作讨论中积极参与，相互启发，并进行了模拟训练，促进了知识的内化，具有很强的现实意义，提高了公共安全课的实效性。）

4、集众人之智，学习逃生方法

过渡：同学们，报警后我们是不是就坐以待毙地等待凶险的烈火来“焚烧”我们呢？不是的。在消防叔叔赶到之前，我们要进行自救！

（1）议一议：发生火灾如何自救逃生？（小组交流，师巡视并作出一些点评）

（2）生展示收集的资料和交流的结果：（1、结绳自救法；2、匍匐前进法；3、毛巾捂鼻法；4、棉被护身法；5、隔绝火源法；6、就地打滚法；7、跳楼求生法；8、管线下滑法；

、9、楼梯转移法；10、卫生间避难法；11、火场呼救法；12、逆风疏散法等

（3）师评议：同学们，你们的方法真好，真是发挥了各自的聪明才智，冷静勇敢地替XX想好了办法。同学们，日常生活中的火灾会在不同情况、不同环境下发生，你知道怎样情况下采用哪一种或哪几种逃生方法最恰当吗？

（4）师出示两个不同的火灾场景，请同学找出最恰当的逃生方法。（学生针对各种具体的情况交流各自的看法。）

5、学以致用，安全撤离

假如，现在我们正在上课的教室就发生了火灾，你会更安全更快速地撤离吗？我们来试一试。准备——开始！师生撤离教室。（侧重于训练毛巾捂鼻法和匍匐前进法）

（设计意图：在课堂学习交流的基础上，再次模拟安全撤离，既是对前面学习效果的检验，也是学生从理论到实践的一次练习，变“纸

上谈兵”为“实践运用”，把活动真正落到实处。）

三、掌握小技巧，防止大问题

过渡语：生活中我们遇到的火灾其实很多时候都是一些小问题处理不当而引发的。如果我们处理得及时、恰当，就能把一些火患扼杀在萌芽状态，从而减少火灾的发生。

1、

油锅着火怎么办？（生各抒己见，师点评）

师出示详细答案：不可泼水灭火

要及时断电，关闭炉灶燃气阀门

可用锅盖盖住油锅将火窒息

可以用砂土盖上，或用泡沫灭火器、干粉灭火器扑灭

可以用湿棉被、湿毛毯等等捂盖灭火

还可向锅内倒入切好的蔬菜冷却灭火

2、

身上衣服着火了怎么办？（生发表自己的想法和意见）

师作总结：1、如果附近有水源赶紧用水浇灭！2、赶快脱掉衣服或在地上打滚将火压灭！

四、小结全课

1、出示2011年上半年的重大火灾事故案例及录像。

（设计意图：让学生了解这些重大火灾事故，使他们在心灵上受到一定的震撼，从而达到警醒的作用。）

•

1月1日凌晨吉林省通化市的如家快捷酒店发生火灾事故，导致10人死亡有41人受伤；

•

1月13日凌晨1点左右，位于长沙枫林一路303号的西娜湾馆突起大火，火灾造成10人死亡，并有多人受伤；

•

4月25日凌晨，北京市大兴区旧宫镇一幢四层楼房发生火灾，致使17人死亡，24人受伤……

3、

师总结：

重大火灾事故不仅给国家带来了巨大经济和生命财产的损失，还给遇难者家属带来难以抹掉的心理阴影。几乎每一起火灾事故都有原本可以避免的人为因素，重大火灾事故敲响了消防安全的警钟，所有人都应该能从中吸取教训，在日常生活中注意防范，做到警钟长鸣。

最后送给同学们十个字——火灾似猛虎，防患于未然。愿同学们安全、健康、快乐地成长！

【教学反思】

这一堂课常识性的知识比较多，但是离学生的现实生活有一定的距离。如果上得成功，会对学生的健康与发展起到指导作用；如果处理不当，就可能是纸上谈兵，空洞而乏味，缺少实际的指导意义。所以，如何恰当地运用教学活动资源，成为上好这节课的关键所在。因此，围绕这堂课，我积极开发和运用各种有效资源，力图使课堂教学做到真实、落实，有效地吸引学生，让学生积极地参与到活动中来提高公共安全教学的实效性。

一、创设火灾现场，让学生在“真实”中演练，解决生活问题

模拟身边可能发生的事件，创设情境，让学生思考、演练，在演练中发现问题，从而想出办法解决问题。教师不受教案的限制和约束，根据课堂情况的变化，以及他们对消防知识的了解、应对火患的实际操作能力，灵活、机智的联系学生学习、生活的环境作出相应的指导。在教学活动过程中，所选取的生活情景，贴近学生生活，切入实际，因此学生演练起来大胆、无拘束感，既有师生的互动，又有学生与学生间的交流互动，课堂气氛活跃，教师也真正的发挥了指导者、支持者、引导者、合作者的作用，努力创设了一种民主、平等、和谐的教学氛围。

二、有效利用媒体资源，激发学生情感

程标准中指出“教师应尽可能使用现代化教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源。”媒体以其声、形、色等特点，创设情境，提供形象的教学环境。它能够缩短时间与空间的距离，让学生在直观的教学情境中受到情绪的感染，激发内在的情感。由于学生的生活经历有限，对于火灾造成的伤害，他们虽然能够说，但是难以产生深刻的体会，也就难以产生“防患未然、学习自救”的强烈需求，这样会使课堂的教学效果受到影响。于是，我收集了2011年上半年发生的3个火灾事故的案例，各种火灾造成的家破人亡的录像场景，把它们制作成课件播放。在凝重的音乐声中，在深沉的话语中，在触目惊心的画面中，学生的神情是沉重的，他们的心被揪了起来，心灵被深深震撼了，可见，适当的媒体资源把空洞的说教变成激发学习内驱力的有效手段，使学生在多种感官的参与中得到启发，受到深刻的教育。