Unit 2 What does Lingling have at school?优秀获奖教案

Unit 2 What does Lingling have at school? 教学目标

知识与技能目标：

①复习活动的短语go swimming ,sleep , watch TV , play football , ride my bike和课程的单词Chinese , Maths ,Science , Music , Art , PE , English，学生

能听懂，会说，认读这些单词。

②复习句型What do you do...? What does she/he have...? 及其回答I have... She/He has...学生能够借助图片，利用句型谈论周末活动安排和学校课程。（重

点）

③学生能够结合实际，学以致用，用所学语言进行组织表达。

过程与方法目标：

①能够灵活运用所学语言点进行口语交际。（难点）

②学生能够通过小组活动与他人协作完成学习任务。

情感态度价值观目标：

①在学习中，学生乐于感知并积极尝试使用英语。

②让学生懂得在别人说话时抢白是一种非常不礼貌的行为，所以，平时注意不要这样做。

学情分析

三年级的学生活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣，而且有着极强的求知欲和表现欲。但学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说。根据学生的心理特点，我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，让学生在玩玩、做做、说说、

唱唱中学习英语。鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！

重点难点

①复习句型What do you do on Sundays ? What does she/he have at

school? 及其回答。学生能够借助图片，利用句型谈论周末活动安排和学校课程。（重点）

②能够灵活运用所学语言点进行口语交际。（难点）

教学过程

Step1

热身准备，营造氛围

1.上课开始，我与学生互相问候。播放视频，师生共同演唱we like school，通过演唱歌曲和全身活动，营造轻松的学习氛围。

2.借助歌曲，我询问学生：Do you like school? OK. Let’s go to this school. Step2

情境呈现，复习词句

1.看图，复习短语

接着，我引导学生看图片，询问学生：What can you see? 学生开火车操练，根据图片说出活动的短语。根据学生实际回答情况，再进行全班齐读强化。

2.猜一猜，复习词句

在学生熟悉活动短语之后，接着让学生运用句型。询问学生：Which number do you want?选择数字，猜测是什么活动？再问：What do you do on Sundays? 看图片并回答，根据回答，板书齐读。接着采用分组问答，男女生问答，同桌问

答等方式操练周末的活动。

3.Let’s chant 活泼好动是儿童的天性，在完成guessing game之后，播放chant，我与学生一起拍手说唱歌谣。伴随朗朗上口的节奏，进一步培养学生的说唱能力，同时又起到承上启下的作用。

Step

3

小组合作，巩固提高

1.合作练习

首先运用句型，联系实际，了解组内同学周末的活动情况。采用接龙的方式，

回答了前一个同学的问题之后，马上问下一个同学问题。S1: I go swimming. What do you do on Sundays? S2: I play football. What do you do on Sundays?S3:...请几组学生上台展示。通过小组活动，学生的合作学习意识和能力得到了提高。

2.记忆之王

展示之后，其他学生就复述刚才台上同学的回答。S1 goes swimming. S2 plays football...此活动在Uint2活动5的基础上进行了变化，将同一人称换成

了不同人称，重在训练学生的倾听能力，记忆能力与表达能力。学生乐于玩这

种具有挑战性的游戏。这也是本课设计的一个亮点。

复习完周末活动之后，我们将进行学科的复习巩固。学生看图，运用句型。询问

学生: What does Peter have at school today? 学生看图并回答：He has English. 根据回答，板书齐读。接着采用同桌操练的方式强化记忆。此处要引导学生正确

使用he/she，要根据人名和图片加以判断。同时利用图片，让学生感受体会“I

have...She has...”的结构，突出重点。小学生的形象思维优于抽象思维。因此，

在这一环节中，充分利用图片的形象直观性，引起学生的有意注意。

Step

4

游戏活动，多元练习

此环节设计了五个活动，教师在实际教学中可根据学生情况和课堂时间进行调整是否全部完成。

1.图文连线

学生将形象直观的图片与抽象的单词相匹配，变形象思维为抽象思维。

2.Sing“ H to N Round”song 此刻唱一首字母歌，学生即得到了放松又强化了字母的音形。

3.Listen and number

小学英语语言技能一级目标要求能根据听到的词语识别或指认图片或实物。

4.Make a timetable 五人小组进行分工，课下每人制作一天的英语课程表，课上进行组合，制作成一周的课程表。动手做一做，加深了理解，学以致用，促使学生多元智能的发展。如果遇到没有学过的课程，鼓励学生通过各种渠道查出来，以此培养学生运用各种资源自主学习的能力。

完成课程表的制作后，小组成员先在组内指着各自制作的课程表进行问答练习。然后请小组选派代表向全班展示，全班同学积极提问。

5.Talk about pictures. 将课程与活动图片结合起来，便于学生将二者联系起来，综合运用，促进语言的表达，有利于学生综合能力的提高。也为下一模块将活动与四季联系起来做铺垫。

弹性化教学设计：

本环节为拓展部分，口头表述困难的学生可以只说一幅图，优生则可以把几幅图全部串起来说，提高口语表达能力。教师可以根据学生的个体差异进行分层要求。