Unit 2 Does Lingling like oranges?教案（名师）

Module 4 Unit 2 Does Lingling like oranges？

梅川镇小

吕倩倩

教学目标：

知识目标

1.理解并初步运用does, orange ,apple, banana, pear, doesn’t 2.运用Do you like…？Yes, I do. /No, I don’t.来简单谈论自己的喜好并询问和谈论他人的喜好；初步运用Does he/she like…？Yes, he/she does./No ,he/she doesn’t来询问和回答他人的爱好. 3.能感知包含实义动词的一般疑问句的语音语调。

技能目标

1.能用学过的单词以及句型结构来表达自己的喜好。

2.能够初步的使用学过的单词和句型来和他人询问的喜好，并能够对他人的提问进行简单的问答。

情感目标

1.培养学生的文明礼貌习惯，营造良好的英语学习氛围，以激发学生学习英语的兴趣和对生活的热爱. 2.培养小组间的合作意识和竞争意识，鼓励学生的大胆展示才能，激发学习英语的积极性。

教学重点：

1、学习新单词： banana, apple, pear, orange 2、学习句式： Does Lingling like oranges? Yes, she does. /No, she doesn’t.

教学难点：助动词do, does及其否定式在句子中的正确运用。

教学用具： PPT, 水果头饰

教学过程：

Step 1 Warming up

1.

Greeting

T: Good morning, boys and girls！

Ss: Good morning, Ms Lv.

1

T: How are you?

Ss: I’m fine, thank you！

2.Say the chant.

rice, rice, I like rice.

Meat, meat, I don’t like meat.

Fish，fish, I like fish. Milk, milk, I don’t like milk. （通过英语对话，能让学生意识到我们要进入到英语的学习当中了。之后再全班一起拍手说歌谣，学生在复习上一节课内容的同时，又能够全身心的投入到学习英语的课堂氛围当中。）

2.课堂导入：“上次我们学习了meat/fish/noodle等食物，今天呢换换口味，学习有关水果的单词。那么现在老师要给每个组的同学开一个水果商铺（教师一边说，一边在黑板上画出“商铺”），表现好的同学呢，就可以在老师这里得到一个“水果”，放进自己的商铺。相反的，如果有同学没有遵守课堂纪律老师就会从商铺里，拿走你们的一个水果，当这节课结束的时候，我们来比比看，哪个小组的商铺水果是最多的。Are you ready?” （课堂导入将回顾上次的学习内容和这堂课要学习的内容做了一个衔接，明确了学习任务，并且利用游戏的评价机制来告诉他们“我们这堂课的游戏要开始了”，使学生在学习新知识前，就已经兴致勃勃。）

Step 2 Presentation

1、出示图片橙子，T：“What’s this?”

如果学生不知道如何说，教师读出单词“orange”随后教授oranges 。（利用直观教学法，使学生一眼就明了学习的单词的含义。）

2、T：教师教读单词“oranges”,然后教师询问:“I like oranges, Do you like oranges”？

学生回答“Yes, I do”或者“No, I don’t.”（在简单的问答中回顾上节课的句型。）

教师拿着橘子图片，对一位学生说“Do you like oranges？”

该学生回答

“Yes, I do./No, I don’t.”

接着教师指着该女生，问全班学生：“Does she/he like oranges”? 教师借此过渡到重点句的学习，教学新句型Does he/she like…？Yes, he/she does. /No, he/she doesn’t，并且重点教学does的用法和doesn’t的发音。

2

（此处利用对话的方式过渡到新句型的学习当中，非常自然，学生也比较容易接受，且从一开始学习新单词就教学新句型，把单词的教学寓于具体的语言情境之中。）

3.以此类推分别出示banana（s）, apple(s), pear(s)这些水果的图片，带领学生先读单词，后提问“Do you like...s?”学生回答“Yes, I do”或者“No,I don’t.”

然后与之前的做法相同，拿着相应的图片，对一位学生说：“Do you like ...s？该学生回答

“Yes, I do./No, I don’t.”

接着教师指着该学生，问全班学生：“Does she/he like ...s”? 然后点学生起来回答。

Step3 Practice

1.游戏“What’s missing？”

2.游戏

“水果蹲”

（游戏是学生最喜欢的学习方式之一，在重复步骤中学习了新单词和句型后，通过两个能够巩固新单词学习的小游戏，使学生学习到的新知得到了充分、有效的巩固。）

Step 4 Consolidation practice

1.在情景中巩固知识点。教师：“玲玲有两个好朋友，斯马特女士想要考验他们是否知道玲玲爱吃什么水果，我们也跟着玲玲的好朋友来一起猜一猜吧！”PPt出示句子“Does Lingling like oranges?”引导学生答出“Yes，she does./ No, she doesn’t.”

2.以此类推，教学其他的句子，在“考验”中猜对的同学，为他们小组加一颗“水果”，使同学们既是在学习，又同时处在教学游戏当中。

Step 5 Practice

1.出示课文中人物的图片，并且利用图片显示出他们喜欢的水果和不喜欢的水果，让学生用“Does ...like ...s?”

“Yes, she/he does.”“No, she/he doesn’t”来提问和作答。以此巩固今天学习的知识点。

Step 6 课堂总结

今天我们学习了水果orange\apple\pear\banana,并且还学会了如何用“Does he/she like...?”来询问他人是否爱吃某样水果，希望通过今天的学习，同学们能够用英语去了解更多他人的喜好。

Step 7 Homework

1. 请用英语对话的形式问一问学习小伙伴喜欢吃的水果是什么，并且制成表格。

3

板书设计：

Module 4 Unit 2 Does Lingling like oranges? Do you like...s? Yes, I do./ No, I don’t. Does he/she like oranges/bananas/apples/pears? Yes, she/he does./ No, she/he doesn’t.

教学评价方案：

对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。它对教与学的活动有着巨大的导向作用。形成性评价又称“学习中评价”，是教学过程中为了了解教学效果及学生学习的进展情况和存在的问题，以便及时调整和改进教学的评估活动。这种活动对调控教学，激励学生起到积极的调节和向导的作用。因此，小学阶段的英语教学评价应从教学的特点和目的出发，坚持以育人为本的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，因校制宜、因班制宜和因人制宜，采用灵活多样的评价手段和方法。

一、评价原则

（一）激励性原则：让学生通过活动的开展，看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步的动力。

（二）参与性原则：教师为主导，学生是学习和评价的主体，创设宽松愉悦的成长环境，鼓励学生积极主动地参与各种活动，主动对自己的学习态度、学习情况进行评价与反思。

（三）主体多元化评价原则。评价不仅是教师的个人行为，要发挥学生的主体作用。鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。

（四）形成性评价为主的原则：小学英语评价应以形成性评价为主，终结性评价为辅，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交际能力为主要依据

。

（五）活动性评价原则：以接近课堂教学活动的听、做、说、唱、玩、演、等形式进行评价，改变以往单一的书面测试形式。

二、具体方案：

1、课堂观察

观察是评价人类技巧和行为的基本方式，所有语言信息收集的方法都可以被理解为：在特定情况下，用以了解学生学习行为、态度的具体工具，这里讲的课堂观察主要是检测学生

4

参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等)和遵守课堂纪律情况。

方式：教师评价。鉴于学生数在40人之间的大班额教学，而且小学生好动，注意力不够集中的特点，所以以小组为单位进行评价。

目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组，让学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。

操作：

（1.) 教师制定以小组为单位（A、B、C、D组）进行评价和奖励的记录图。

（2.）每堂课前将A、B、C、D组画在黑板上，学生通过画图的自我奖励的方式来形成课堂评价机制。

（3.）课后把评价情况及时进行口头的总结，对表现最好的小组进行表扬。

教学反思：

本课的教学设计关注全体学生的学习及发展，让学生在活动中参与，体验、理解并运用所学知识，该教案安排的课堂活动方式灵活多样，两人小组、四人小组的活动交叉运用在整个课堂活动中，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，能够很好的吸引学生的注意力，是一个符合新课标理念的教案设计。本节课的教学难点是完成由Do you like…?Yes,I do/No, I don’t.到Does he （she） like …? Yes, he （she） does. (No, he（she） doesn＇t.)的转换，但是在人称的转换上学生运用起来还有一定难度，虽然在这个重点问题中采用了有趣的游戏，但不排除仍有部分学生还存在Do you like…?的思维定式中，需要在随后的练习和辅导中进行进一步的讲解。

但是，在课堂上只是部分学生积极发言，学习能力差点的学生参与的较少。在小组合作表演环节，有个别学生表现不积极，声音不不够洪亮。

在以后教学中，我应该更加努力的探索更好的教学方法，争取照顾到全体学生，让学习效果达到最佳水平。

5