Unit 2 Does Lingling like oranges?教案教学设计

Moudle4 Unit2 Does Lingling like oranges?教学设计

指导思想与理论依据：

本节课根据《英语课程标准》基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法,发挥自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的语言综合运用能力,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,培养学生跨文化交际意识. 从而设计了各种具体任务和活动。

教学背景分析

本节课的执教内容选自外研版三年级下册第四模块第二单元，主要是完成由询问对方喜好到询问他人喜好的句型及人称的转换。虽然学生们已经有了一学期学习英语的基础和经历，但这个知识点难度跨越比较大，学生年龄又比较小，自控能力差，学习主动性也比较欠缺，加之我们的学生大部分父母文化程度都比较低而且留守儿童占多数，还有有部分离异家庭的孩子，这些外部因素都增加了我们的学生学习英语的难度。

教学方式与教学手段说明

本节课主要以任务型学习方式为主，让学生在参与活动的过程中，理解并运用所学知识，活动始终以男女生竞赛的方式进行，这种持续性的刺激，激发了学生的学习斗志，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，三人或四人的小组学习，培养了学生合作学习和探究学习的能力。多媒体教学手段的使用以及网络资源（图片，歌曲及视频的引用）的引用丰富了教学内容和形式，使得教学更生动更直观，很大程度上刺激了学生的视觉，调动了学生学习的热情，最终使学生能够

达到直观的理解教学情境，轻松的掌握重难点。

技术准备，以及前期教学状况、问题、对策说明

本节课是在第一单元询问对方喜好的基础上，学习如何询问他人喜欢的句型。课前我利用录屏软件录制了一节简短明了的微课，用它来突破本节课的教学重难点。我利用PPT软件和

电子白板软件制作了教学课件，下载了一个简短的英语视频用来巩固所学知识，还用到了电子书。

教学策略及教法、学法、教学评价的设计： 在教学设计中，注重将知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维目标相统一，及时对学生的学习进行评价和激励；充分利用多媒体的优势，积极给孩子们创设运用英语进行交际的情境。采用直观教学、情景教学、小组比赛等方法，将话题、结构、功能及任务相结合，引导孩子们运用看、听、读、说的方法，在听做、说唱、玩演、视听、读练等活动中感悟、体验、理解所学知识。教学以完成各个任务的形式,通过合作交流、相互促进的渠道，让学生当课堂“主演”的角色，在合作中学得、习得语言，从而达到培养学生良好学习习惯和运用英语进行交际能力的目的。

学习效果评价：

本节课基本上所有的学生都能参与课堂活动，而且都能融入和理解教学情境，通过各种不同形式的练***部分学生能运用本课的目标语进行对话交流，学习效率比较高。但仍然有个别同学不能很好的转换人称进行流利的对话练习。教师引导学生的过程中，偶尔会语言表达不够准确，指令不清晰不明确，因此学生和教师平时都应加强英语口语练习。

一、教学目标：

1.知识目标（Knowledge aim）：

(1)认读句子

——Does Lingling like oranges?

——Yes, she does./No, she doesn’t. ——A: Does Sam like pears? ——B: Yes, he does./No, he doesn （2）掌握单词banana pear orange apple以及它们的复数形式

2.能力目标（Ability aim）：

(1)会运用本课单词及句型谈论并询问自己和他人的喜好,培养学生英语日常交际运用能力。

（2）能感知包含实意动词的一般疑问句的语音语调。

3.情感目标（Emotion aim）：

(1)培养小组间的合作意识和竞争意识，鼓励学生的大胆展示才能，激发学生学习英语的兴趣和对生活的热爱。

(2)

引导学生要养成合理饮食的好习惯，不挑食、不偏食。

二、教学重难点

1．重点：

掌握单词apple pear banana orange及其复数形式，能听懂句型：Does he/she like...？

Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. 2.难点：熟练运用句型Does he/she like...?及其答语谈论并询问他人的喜好

三、教学准备

多媒体课件 人物头饰

四、教学过程

Step1 Greetings Step2 Warming up Say a chant with student.（播放背景音乐）

Step3 Lead in and presentation T:Now，let’s see our today’s aims .播放微课。

Check students if they remember the words.同时引导学

生运用本节课的目标语言。（使用聚光灯，增加学习的神秘感，激发学生的积极性。）

Let students work in group of 3 to make their own dialogue by using the given papers . Invite 3 or 4 groups to show their result in front of the class,and praise them. Step4 Text learning T:Do you know what Lingling likes and what she dislikes? (1)

Listen and finish the sheet name apples pears bananas oranges Lingling

Sam

(2)Listen,repeat 、 answer and play the role. Does Lingling like oranges? Does Sam like pears? Step5 Practice 看图完成下列句子

I like_________. A.apples B.oranges _________Sam like bananas? A.Does B. Do Does he like swimming?

______ A.Yes,he does. B.No,he doesn’t.

Does ______ like pears? A.she B. he Step 6 Consolidation 1.听音，选出你所听到的单词。

( )1.A.meat B.milk ( )2.A.oranges B. apples (

)3.A.rice

B. bike

(

)4.A. orange B.oranges (

)5.A.pears

B. pear

(

)6.A. apple B.apples Step 7 Summary 今天我们学习了水果apple、pear、

banana，orange几它们的复数形式

apples、pears、bananas、oranges

我们还学习了询问他人喜好的句型

Does she/he like...？

Yes，she/he does.

No， she/he doesn't. Step 8 Home 询问你朋友父母的喜好，完成下列表格。用

“√”或“×”来表示。

fish father mather

meat

pears rice

footbalswimming l

Step 9 Design of blackboard

Module 4 Unit 2 Does Lingling like oranges? Does she/he like ...? girls 正

正

正

正

Yes,she/he does. boys 正 正 正

No, she/he doesn’t.

Does Lingling like oranges? 教学亮点及反思

本课以关注全体学生的学习及发展为主，以任务型教学方式为主，让学生在参与活动的过程中，理解并运用所学知识，活动始终以男女生竞赛的方式进行，这种持续性的刺激，激发了学生的学习斗志，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，三人或四人的小组学习，培养了学生合作学习和探究学习的能力，符合新课标倡导的教学理念。多媒体教学手段的使用，使学生能够直观的理解教学内容，轻松的掌握重难点。本节课的教学难点是完成由Do you like…?Yes,I do/No, I don’t.到Does he （she）

like …? Yes, he （she）

does. (No, he（she）

doesn＇t.)的转换。

具体的教学亮点及反思如下：

1．在热身环节，我和学生一起高呼I can do it,you can do it ,we can do it.这在很大程度上增加了学生的

自信心和学习新知识的热情，紧接着和学生一起进行以《两只老虎》为音乐伴奏的chant。英语歌曲或韵律诗都是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一，通过说唱chant，把学生的思维引到英语课中来，调动学生的情绪，营造了一种快乐轻松的学习氛围，同时也达到了复习旧知识的目的，为新知识的学习作铺垫，自然引入新课。

2．引入新知环节主要进行词汇、句子教学。这部分是本课的教学重点也是难点。由于课前我让学生们以任务单的形式自学了四种水果以及询问他人喜好的句型，所以在这个环节我只利用了一个简短的微课向同学们直接呈现了本节课的教学目标，并通过微课直观的向同学们演示了如何运用句型Does she/he like...?去询问他人的喜好，然后我又利用电子白板的聚光灯功能以及已学句型What are they？They are...检测了同学们的学习成果。关闭聚光灯后为学生呈现出了不同的图片，借机询问个别学生：Do you like bananas/apples/pears/swimming?学生回答：Yes, I do.或No, I don＇t.回答后教师问其他学生Does he （she）

like bananas / apples/pears/swimming?同时引导学生回答Yes, he （she）

does. 或No, he（she）

doesn＇t.几轮练习后，教师把图片发给学生，让学生们三人或四人一小组进行练习，小学生求知欲和表现欲望强烈，很快就投入到了积极的操练

活动中，这个环节教师教授的比较少，主要以简单真实的情境操练句型为主，这为课文的学习和理解作好了充分的准备。

3．在课文内容学习环节，我为学生们设置了不同层次、不同难度的任务，让学生们带着具体的任务和目标去理解课文情境，体验语言使用的环境和学习的乐趣，交互式电子白板的使用进一步体现了学生的主体性，调动了学生参与活动的积极性。这样的设计不单单给学生提供了练习的机会，更为学生创造了体验成功的机会，又把本课的重难点在轻松的学习中很快解决了。

4．在拓展深化环节，我为同学们设计了两个不同形式的练习，听录音选单词和看图片完成句子。为同学们播放录音链接，邀请学生在电子白板上直接操作，学生情绪高涨，兴趣浓厚，这不仅提高了学生的听力能力而且训练了学生的动手操作能力。

5．本节课不足是教师课堂用语不够连贯，教学环节衔接不够流畅，个别学生发音出现错误时没能及时纠正，教学过程中还是没有彻底关注一位学生的发展。教师的评价语言不够灵活，评价方式单一，缺乏激情，不能很好地感染学生，以后在这方面要注意提高。