咏柳第一课时评课稿

1.《古诗二首》教学设计

《咏柳》

教学目标:

1、知识与技能:学会生字,理解字词,读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的。

2、过程与方法:让学生在朗读、交流、欣赏中感悟诗的意境,体会诗人对春天的喜爱和赞美之情。

3、情感态度与价值观:通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。

教学重点:理解诗句意思,品味诗歌意境,想象《咏柳》描绘的美丽景色。

教学难点:在理解诗句的基础上,感悟诗的意境。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、猜谜语,导入新课。

今天我们来猜一则谜语。出示谜语。今天我们就来学习一首与柳树有关的古诗《咏柳》。

齐读课题,师生一起书写“咏柳,理解题目。用赞美的语气读题目。

诗人贺知章,你了解多少?小对子交流,后全班交流。

二、检查预习

1.检查古诗朗读

(1)初读课文,要求:字音读准,句子读通顺。

(2)说说你读到了什么。小对子交流汇报。

2. 检查生字。出示带拼音的生字。

(1)小对子交流互读。

(2)指名当小老师,带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

3. 教师课件出示本课会认的生字(去掉拼音)

(1)小对子合作交流:一人读字,一人组词。

(2)小对子展示汇报。

(3)交流识字方法。

课件出示)出示生字田字格课件:碧、妆、绿、丝、剪

有什么办法记住它们?

加一加:“王+白+石”是“碧”,“纟+录”是“绿”,“前+刀”是“剪”,“纟+纟”是“丝”。

换一换:“将”去掉右边部分,换成“女”,就是“妆”。

4. 教师出示课件中的词语,

(1)让学生自由读,并叫学生起来读,检查。

(2)引导学生选词并说一句完整的话。

三、学写生字

学写本课的生字“妆”“丝”“剪”:

1.小对子合作交流,写这三个生字时的占格、笔顺以及要注意什么。

2.教师板书,学生跟着书空。

3.学生在书上描红,并写一个。

4.展示学生的写的生字,并让学生进行评价。

5.学生再写一个。

四、学文

1、学习提示:看书上的插图,图上画了什么呀?(在哪里看他看到的是什么样的景色?感觉怎样?)

2、小对子合作交流,教师巡视辅导。

3、小对子汇报,其他学生纠错补充。

4、集体订正。

第一句:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

A.妆:(课件演示妆的演变过程),意思是装饰,打扮。

一般都是谁打扮?那么本诗是说谁打扮?

B.绦:用丝编成的绳带。丝绦:形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。

第二句:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

裁:用部首查字法查“戈字部”。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部分。

这句话的意思是:知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那像剪刀的二月春风啊!

5、感受古诗意境

(1)再来读第一句话,说说你眼前出现的是一幅什么样的画面?

预设:似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千条万缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下句的“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。

(2)谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?

6、说一说:那视之无形的不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀,还能剪出什么?

预设:它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。

总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我们心中对春的赞美。

7、背诵古诗

五、拓展

春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与春天撞个满怀……

请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,并说说理由。

课件出示古诗:朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》(迟日江山丽)和叶绍翁的《游园不值》。

板书设计:

一、古诗二首

咏柳

描写: 碧玉丝绦

借柳颂春天

想象:春风似剪刀