第1课　雅典城邦的兴起名师教学设计2

第一单元 梭伦改革(教案) 【单元概述】

本单元的《引言》概述了四个方面的内容：一是明确指出了雅典城邦在古代希腊乃至世界历史中的地位：“兴旺繁荣的雅典城邦一直被看作史希腊古典文明的象征”；二是高度概括了梭伦改革的社会背景：在早期的雅典城邦，广大平民和新兴的工商业奴隶主同贵族的矛盾十分尖锐；三是简要列举了梭伦改革的主要内容：“废除了债务奴隶制，确立了财产等级制度，改革国家权力机构，鼓励工商业发展”；四是系统表述了梭伦改革对雅典社会各阶层的现实和长远的影响，强调梭伦改革，“奠定了雅典民主政治的基础，为雅典城邦的强盛开辟了道路”。

本单元学习的线索：“梭伦改革前雅典社会状况”主要在第一课教材中展示，旨在揭示梭伦改革的历史必然性；“梭伦改革的主要内容”在第二课教材中有较为详细的表述，据此可以概括这次改革的特点；“梭伦改革对雅典民主政治的影响”是第三课教材的学习主题。

【课标要求】：梭伦改革（1）了解梭伦改革前雅典的社会状况，认识梭伦改革的必要性。（2）简述梭伦改革的主要措施，指出改革的基本特点。（3）分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。

【教学目标】：

1、知识与能力，了解梭伦改革的背景，知道贵族与平民之间矛盾的本质与表现，知道成为首席执政官，能够简述梭伦改革的主要措施、具体内容以及影响。

2、过程与方法，运用分析改革实践的基本思路认识了解梭伦改革，分析其对雅典民主政治建设的影响，并通过分析材料训练材料解析的能力。

3、情感态度价值观，初步认识改革是为了解决当时面对的问题，改革的内容是针对现实，改革不可避免会有局限性；实现人生价值要凭理想、奋斗和机遇；顺应潮流、实事求是，改革就能成功；认识一种政治制度的确立具有曲折性和复杂性，进步与反动的斗争始终影响着改革的进程，但进步的最终会取得胜利；通过肯定梭伦不计个人得失的品德，培养学生以天下为己任的精神。

4、学科核心素养：改革是推动历史不断发展的主要动力之一，一部人类社会发展史可以说是一部人类不断改革的历史。社会为何而改革，社会如何改革，社会改革后会出现哪些新的历史，是高中生学习历史时始终要思考的三个问题，同时在了解历史上重要改革的基础上，1

从中吸取足够多的经验教训为我们当今改革开放提供更合理更符合国情的建设经验。

【教学重点难点】：

重点，雅典城邦内的矛盾是促成梭伦改革的背景，改革的内容及局限性。

难点

，对梭伦改革成为雅典民主政治奠基石及其局限性的认识。

【教学策略与手段】

由于本课既有较强的理论性，又有较丰富的感性材料，适合采用讲授法、图示法、历史情景设计法和讨论法，调动学生学习的积极性，培养学生思考、分析历史问题的能力，使学生通过学习能较全面的理解和把握本节课的内容。

【课前准备】

1．指导学生预习课文；

2．收集素材，制作多媒体课件。

【教学时间】：3课时

第【教学过程】

导入：这一单元我们将一起探讨古希腊一次著名改革。这是人类记载下来的最早的改革1课时 雅典城邦的兴起

之一。尽管距离我们今天很遥远，但它仍然具有改革的精神实质：那就是前面提到的变化性，进步性和持续性。

提到梭伦改革并不陌生，回忆政治模块内容。

说到变化性，首先要弄清楚为什么要变化，具体说，就是梭伦为什么要改革，他要变的是什么。历史上从来没有无缘无故的改革，任何改革都有它的原因，也就是改革的历史背景。

讲梭伦改革，首先要从雅典城邦谈起。因为，雅典城邦是梭伦改革的舞台，城邦的政治经济制度是改革的对象，而城邦内部的变化是改革的结果。哪一点都离不开雅典城邦。

学生回忆政治模块学习的有关雅典城邦的内容。

雅典城邦：地理位置，自然环境，政治制度

通过设计情景剧《“六一汉”与西兰花》引导学生自己归纳第一个子目录贵族政治与社会动荡中得出一点认识：改革是雅典社会矛盾发展的必然产物。

城邦的矛盾：主要有三组：平民与贵族，工商业奴隶主与贵族，平民与工商业奴隶主

★平民与贵族矛盾（板书），统治与被统治者，这是主要矛盾。

政治上：贵族大权独揽，官高禄丰；平民实际无权。

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经济上：贵族掌握大部分财富，通过高利贷、土地兼并聚财；平民成为“六一汉”，甚至沦为债务奴隶。

公开斗争：公元前632年平民暴动。

斗争结果：促成了统治者政策调整。把习惯法编成成文法，限制贵族任意解释；但并不彻底。继续改革不可避免。

★工商业奴隶主与贵族矛盾（板书）：经济地位提高使工商业奴隶主要求分享政治权利，反对贵族专权。但同属统治者。他们即所谓的“海岸派”。

★平民与工商业奴隶主矛盾（板书）：统治与被统治者。在改革主张上也不同。

“海岸派”、“山地派”、“平原派”对改革的态度（图）

温和改革

激进改革

“山地派”

主张改革

“海岸派”

主张改革

反对贵族专权

反对贵族专权、经济剥削

“平原派”

拒绝改革

城邦主要居民中绝大多数主张改革（三派中的两派），改革大势所趋。需要的是改革的时机和领袖。

时机：公元前600年左右，萨拉米斯岛危机。雅典统治者的无能和强暴充分暴露；群情激愤。

领袖：梭伦。生平。“疯癫诗人”。指挥军队夺回萨拉米斯岛。政治威望。公元前594年，当选执政官，开始改革。

第2课时 除旧布新的梭伦改革（改革的内容）

从上面可以归纳出改革要解决的是：缓解社会矛盾，分解贵族专权（建立等级制度，或者说，权利等级制度，这和分解贵族权力联系在一起）。

梭伦是怎么做的？也就是他是怎样进行的改革。改革的内容。

针对缓解社会矛盾：颁布了“解负令”，“限制占有土地令”，“遗嘱法”。

“解负令”：

①目的：缓解贵族与平民在债务上的矛盾

②做法：

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③作用：取消了债务奴隶，保护了平民的基本权益。经济上的独立，为平民享有政治权利提供了物质保障。

“限制占有土地令”：

“遗嘱法”：

针对分解贵族专权：

建立新的制度：

①目的：打破贵族的世袭特权

②标准：按财产多少划分四个等级；等级越高，权利越多，应尽的义务也越多。

③作用：为非贵族人士开辟了参政议政之路，巩固了新型工商奴隶主的地位

建立“四百人会议”：

①目的：打破贵族对国家权力的垄断

②做法：四个部落各出100人。实际执掌最高统治权。

③作用：提高了公民大会的政治地位和公民参政的积极性。

创设了陪审法庭：

①目的：打破贵族对司法权的垄断

②做法：公民陪审法庭作为最高司法机关。

③作用：赋予平民司法权，推进了政治分权。

其他措施：发展经济。

农业生产：

手工业：

币制、度量改革：

第3课时

雅典民主政治的奠基石（

改革的结果及局限

）

梭伦改革的进步性，也就是其积极意义集中表现在为雅典民主政治奠定了基础。

什么是古代雅典的民主政治？

概念。

要素。

梭伦改革的成果为这一制度提供什么基础？

1）消灭了债务奴隶制，稳定了小农经济，确保了雅典公民经济上的独立，为雅典民主政治提供了物质基础。

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2）按财产划分社会等级的措施扩大了享有政治权力者的范围，通过权力的重新分配，越来越多的人享有政治权力，提供了掌管国家权力的人才基础。

3）促进了工商奴隶主阶层的崛起，巩固了贵族奴隶主、工商奴隶主、平民三足鼎立的多元社会格局，为雅典民主政治奠定更广泛的社会基础。

4)梭伦的政治改革完善了雅典的国家制度，为普通公民参与国家政治提供了制度保证，为民主政治形成提供了制度保障。

任何改革都有局限性，有待于进一步完善，需要继续发展。

梭伦改革的局限性：

1）改革没有能防止新的个人独裁，“僭主政治”。虽然僭主政治不是旧制度的复辟，但也不是民主政治的代表。说明：一次改革后会出现新的问题。

2）按财产划分等级限制了平民参与高级管理的机会。后来经过多次改革才废除了财产对公民政治权利的限制，过渡到有所公民均可参政议政。说明：改革的持续性。

3）未能完全解决平民与贵族的矛盾（主要矛盾）。平民对改革还有更多期待；贵族对改革也有很多不满。说明：改革不可能让人人都满意。总会是让一部分得到利益，一部分人失去利益。

【教学反思】

第1课时的讲授要学生掌握的两个重要问题：

1、城邦是梭伦改革的基础，让学生掌握城邦的概念和构成要素，可以通过创设出具体的情景要学生来理解梭伦改革时雅典城邦城邦的现状。

2、从三个方面阐述清楚梭伦改革的背景：（1）尖锐的阶级矛盾给雅典城邦带来了严重的社会危机（改革是雅典社会矛盾发展的必然产物）；（2）雅典各阶层的对立斗争阻碍了雅典城邦经济的发展（改革是雅典经济发展的必然要求）（3）疯诗人事件和萨拉米斯岛事件说明雅典面临着严峻的外部环境，使雅典意识到改革的重要性（梭伦的上台执政为改革提供了一种可能性）。

在讲述改革史的背景时，注意培养学生从历史改革发生的可能性和必然性两方面去理解历史的辩证思维能力。

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