分数的产生板书设计及设计说明｜教案在线预览

资料摘要

分数的意义执教人:谢莹时间:2017年4月1日教学目标:1、在学生原有分数知识基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母的含义。2、经历认识分数意义的过程,培养学生的抽象、概括能力。3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培养质疑和验证科学知识的能力。教

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数的产生

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

329

下载次数

更新时间

2018-05-03 16:35:00

来源学校

学校：兴义市云南路小学

分数的产生板书设计及设计说明

未知

2018-05-03 16:35:00

329

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：分数的产生板书设计及设计说明

正文

分数的意义

执教人:谢莹时间:2017年4月1日教学目标:

1、在学生原有分数知识基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母的含义。

2、经历认识分数意义的过程,培养学生的抽象、概括能力。

3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培养质疑和验证科学知识的能力。

教学重点:明确分数的意义,理解单位“1”的含义。

教学难点:对单位“1”的理解。

教具和学具:磁钉、1个圆形、米尺、15张白色正方形纸、15张彩色纸、15包小正方体和15包小棒。

教学过程:

一、导入

1、师:首先,我想向孩子们自我介绍一下,我姓谢,你们可以叫我谢老师,今天谢老师第一次走进我们晴隆,但深深的感受到了你们的可爱和热情,谢谢孩子们。那现在就让我们一起进入今天愉快的分数之旅吧!

2、创设情境,温故知新

谢老师这儿有一个圆,我想把它平均分给两位同学,用分数可以怎样表示呢?(生回答,将圆形平均分给两位同学)

师:三年级的时候我们已经初步认识了分数,谁还想来说说你认识的分数呢?(生回答)

二、教学新课

1、分数的产生

师:那你们知道分数是怎样产生的吗?

(让一位学生上台用米尺测量黑板的长度,测量到一米之后剩下的部分不足一米,要怎么计呢?)在古代,人们就遇到了这样的问题(介绍分数的起源和发展历史,课件呈现情境图2、图3,)

2、分数的意义

(1)课件出示图4、图5、图6,四分之一的圆形、画四分之一的线段、四分之一的正方形,让学生了解分数的含义。(师:阴影部分可以用什么分数表示?它表示什么意思?(强调一定要平均分)(板书:平均分)

(2)、动手操作、探索新知

师:现在请你们各小组利用手上的学具,开始动手创造出分数(各组利用手上的正方形白纸画、彩色的正方形纸折、小正方体和小棒摆,创造分数后上台演示)

(3)、认识“单位1”

课件出示图7,让学生了解“单位1”。师:孩子们,像月饼这样的一个物体、圆形、正方形这样的一种图形、线段这样的一个计量单位、一堆苹果、一群熊猫这样的许多物体组成的一个整体,都是“单位1”,我们都要把它看作一个整体。

(4)课件出示图8,概括分数的意义:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。(生齐读,师板书课题) (5)课件出示图9,理解分子、分母的意义:在一个分数里,分数线表示平均分,分母表示把“单位1”平均分成多少份,分子表示有这样的多少份,也就是所取的份数。

(6)做一做

课件出示图10、11、12、13。

三、知识应用

课件出示图14、15、16。

四、总结

孩子们,今天这堂课你们都学到了什么?

今天我们一起到分数王国去游玩了一圈,谢老师真开心,相信你们也体验到了不少的乐趣吧!这节课就上到这儿,再见!

关于本教案的常见问题

Q：分数的产生板书设计及设计说明是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数的产生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

分数的产生板书设计及设计说明