分数的产生优秀教学设计范文

分数的产生和意义

云县爱华镇田心完小:石建仙教学内容:人教版小学数学五年级下册第45-46页

教学目标:1、使学生知道分数的产生,理解分数的意义,学会用分数描述生活中的事情。

2、使学生在初步认识分数的基础上,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义;培养学生抽象、概括的能力。

3、在学生活动中感觉数学与生活的密切联系,体验数学的价值,感受获得成功的喜悦,激发学习数学的兴趣。

教学重点:理解分数的意义。

难点:认识单位“1”,知道许多的物体也可以看作一个整体。

教学设计:(一)复习导一

教师拿出6本练习本问:同学们,如果老师要将这6本练***均分给2个同学,每个同学能分几本?、

生:每个同学能分到3本。

师:对,3本。如果老师只有1个苹果,要将苹果分给2个同学,那么又该如何分?

(二)出示例1

师:如果老师要将1个苹果平均分给2个同学,每个同学每个同学又能分到多少呢?

生:能分到一半,(或者二分之一) 师:对,在生活中,我们常常会遇到这样的情况,人们在进行测量,

分物或计算时,往往不能正好得到整数的结果,分数便产生了。

板书:分数的产生和意义

师:我们要学习分数的意义,我们首先要认识什么叫单位“1”。师:我现在有一张饼,要平均分给两个人,每人分得多少?

生回答

教师出示课件,一个饼平均分成两份,每份为二分之一。

得出:一个物体平均分分数。

师:那么,能不能把一个饼分成两份呢?(出示课件)

生:不能,因为这样就不叫平均分了,所以这是错误的分法。

师:请同学们拿出一张纸,折一折,折出四分之一的大小来。

一种图形平均分也能得到分数。

拿出一堆水果师:请同学们在这堆水果中拿出二分之一来,该如何拿?拿出几个?指名回答。

生:拿出2个水果。

师:对(出示课件)把4个苹果看作什么?每份占整体的几分之几。一个整体,平均分2份,每份就是2个苹果。

师:那么还有其它的分法么?把4个苹果看作一个整体,平均分成4分,每份就是四分之一也就是一个苹果。(出示课件)

总结得出:一个物体、一种图形、一个计量单位,许多物体组成的一个整体都可以看作单位“1”。师:分数的意义:把单位”1“平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数。

认识分数