分数与除法名师教学视频（文字实录）｜教案在线预览

资料摘要

分数与除法教学设计教学目标:1、通过观察、探究,理解分数与除法的关系,并会用分数表示两个数相除的商。2、经历分数与除法的关系的探究过程,明确可以用分数表示两个数相除的商。3.通过观察、探究,渗透辩证思想,激发学生学习兴趣。教学重难点:重点:掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。难点:理解

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数与除法

支持正文预览，并提供同课文课件入口

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2018-05-02 11:29:00

来源学校

学校：泾县榔桥镇西阳小学

分数与除法名师教学视频（文字实录）

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关键词：分数与除法名师教学视频（文字实录）

正文

分数与除法教学设计

教学目标:

1、通过观察、探究,理解分数与除法的关系,并会用分数表示两个数相除的商。

2、经历分数与除法的关系的探究过程,明确可以用分数表示两个数相除的商。

3.通过观察、探究,渗透辩证思想,激发学生学习兴趣。

教学重难点:

重点:掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个数相除的商。

难点:理解可以用分数表示两个数相除的商。

教学过程:

一、导入揭题。

1、复习:76 是()数,它表示()。

10/7的分数单位是(),它有()个这样的分数单位。

2、观察:5÷8= 4÷9= 这两道题能得到整数商吗?

3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商,有了分数就可以解决这个问题了,这是什么原因呢?这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。板书课题:《分数与除法》。二、探索新知

1、教学例1

(1)课件出示例1

把一个蛋糕平均分给3人,每人分得多少个?

(2)同桌讨论交流:根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人,每人分得多少个?”这个问题。

(3)汇报讨论结果

(4)观察这两种解法有什么联系?

2、教学例2、

把3个饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少个?

(1)平均分同样可以列式为:3÷4。

(2)小组合作探究:3÷4的商能不能用分数表示呢?

(3)通过进一步探究,你发现分数与除法有什么关系了吗?

师生共同小结:被除数÷除数= 除数被除数,被除数相当于分数的(分子),除数相当于分数的(分母),a÷b=b a(b≠0)想一想:为什么要注明b≠0?

三、拓展应用

一个正方形的周长是64cm,它的边长是周长的几分之几?

四、总结:

通过这节课的学习,你有什么收获?

五、作业布置

完成教材第50页“做一做”

关于本教案的常见问题

Q：分数与除法名师教学视频（文字实录）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数与除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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