分数与除法评课稿是什么类型的资料？

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分数与除法评课稿｜教案在线预览

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关键词：分数与除法评课稿

正文

大姚县巴拉完小教案设计

年级:五年级科目:数学

课题:分数与除法的关系主备教师:范有良

上课教师:

教学目标:

1、理解和掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个相除的商。

2、经历分数与除法的关系的探究过程。

3、培养学生的探索精神与逻辑推理能力,激发学生兴趣。

教学重难点:

重点:理解和掌握分数与除法的关系。

难点:理解用分数可以表示两个数相除的商。

教学准备:小黑板

教学过程:

一、导入揭题

我们知道,在计算整数除法时经常遇到除不尽或得不到整数商的情况,有了分数,就可以解决这个问题。这节课我们就来学习怎样用分数表示除法的商,认识“分数与除法”。

二、明确学习目标(在此处明确)

理解和掌握分数与除法的关系,会用分数表示两个相除的商。

三、指导学生自主学习、反思、训练、展示、点拨。

(一)、标杆题

学习要求:

自学课本第49页例1、例2,并思考完成:

(1)根据整数除法的意义列出算式。

(2)讨论:1除以3结果是多少?你是怎样想的?

(3)拿出三张同样大小的圆形纸片,把它看作3块饼,用剪刀把它们分成同样大小的4份。每份分得的结果是多少?

(4)归纳总结表示的意义。

(5)讨论分数与除法的关系。

【学后反思】

1、分数可以表示除法的商。

2、在表示除法的商时,要用除数作分母,被除数作分子。

3、除法里的被除数相当于分数里的分子,除数相当于分数里的分母。

(二)、类比训练

用分数表示下面各式的商。

1÷2= 27÷29= 13÷10= 5÷8=

16÷25= 21÷22=

【练后反思】

被除数

被除数÷除数

=除数

四、强化训练,拓展延伸:

1、填空

(1)除法中的()相当于分数的分子,()相当于分数的分母,除号相当于()。

(2)把13米长的钢管平均截成14段,每段是全长的(),每段长()。

(3)王玲25分钟走了1千米,平均每分钟走()千米。

(4)3米的是()米,8吨的是()吨,6千克的()是千克。

2、拓展题。

第一车间共有职工86人,其中有男职工43人。男职工人数占全车间职工总数的几分之几?全车间的人数是男职工人数的几倍?

五、反思总结:

通过这节课的学习活动,你有哪些收获?

教学反思

本节课的重点是理解分数与除法的关系,难点是用除法的意义理解分数的意义。让学生通过本节课的学习,理解分数与除法的关系,会用分数来表示两个数相除的商,能运用分数与除法的关系,解决一些简单的问题。

分数与除法的关系是在分数的意义后进行教学的,目的是使学生初步知道两个整数相除,不论是被除数小于、等于或大于除数,都可以用分数来表示商。本节课让学生自己尝试、探究、

思考,解决问题,这样可以让学生更透彻的理解“分数与除法”的关系足的是,上课时考虑到时间关系,我只和学生交流到是单位“1”不同,所以涂的数量不同,没有进一步交流单位“1”的多少和每份数多少之间的关系。

本节课最大的遗憾是,本课的难点“引导学生自主概括出分数的意义”没有突破。可能由于前后衔接不好,给学生的问题太突然,以至于学生无法从前面单个表示分数的意义中总结出。后来想想,其实当学生出现无法回答的时候,可以采取小组讨论的方式,让学生发挥共同智慧,找到答案。

资料摘要

分数与除法评课稿

分数与除法评课稿

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：分数与除法评课稿是什么类型的资料？

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