9加几优质课一等奖

9加几

江都区实验小学何正龙

教学目标:

1.是学生在具体情境中,自主探索9加几的计算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“凑十法”的计算思路,能正确进行口算。

2.使学生经历计算方法的探索过程,获得一些数学活动的经验,培养初步观察、操作、分析和比较能力,逐步学会有条理地思考和表达。

3.使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣。

教学重点:

初步掌握9加几进位加的计算方法,并能正确计算9加几的口算。

教学难点:

理解并初步掌握“凑十法”

教学准备:多媒体课件,学生准备:例题图和4个桃。

一、创设情境,复习导入。

师:小朋友你们认识它吗?今天孙悟空想邀请我们班的小朋友去花果山做客,想去吗?但是孙悟空说了,如果你们能完成下面的题目,就带你们去花果山,有信心完成吗?

1、9+()=10

2、10+3=10+5=9+1+8= 9+1+5=

生口答,第一、二题说说想的过程。观察这几道算式,你发现了什么?

(都是9加1加几,先算9+1=10,再算10加几等于十几。)

指名回答时,让学生说说为什么要先算出9+1?9和1相加正好凑成10,再算10加几等于十几这样计算比较简单。

二、探究新知

1、学习例题,探索算法

(1)谈话:刚才的题目小朋友们完成的非常好,孙悟空就高兴地请我们去花果山了。山上的小猴知道来客人了,就带着一个盒子上街买桃招待客人,这个盒子

共有10个格子,在一个水果摊前,它看到又大又鲜的桃子,赶紧买了9个装在盒子里,它继续往前走,看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜,忍不住又买了4个。

师:你能根据小猴买桃的事情提出一个问题吗?

指名提出问题。(学生应该能提出:小猴一共采了多少个桃子?)

师:要求一共买了几个桃?怎么列式吗?

师:那么,求一共有多少个桃子用什么方法来算呢应该怎样列式呢?

教师随学生回答板书算式:9+4=?

师:9+4等于多少呢?拿出课前老师发的桃子图数一数,摆一摆,你是怎么很快知道一共有多少个桃的?

组织交流:你是怎样算的?

①数一数;10、11、12、13。

②9个加1个得10个,10个再加3个得13个(为什么9个要加1个,这个1是哪里来的。?

……

(2)、小朋友们的办法可真多,我们可以用圆片代替桃子摆一摆。

左边格子里摆9个圆,右边摆4个圆,9+4=?请同桌互相合作,我们可以数一数、移一移,想一想,把你的想法告诉同桌。

同桌合作学习研究。(教师巡视,及时加以指导。)

小组汇报。

师:哪个同学能派代表上来说说你们组是怎样算的?

学生可能有这样几种回答:

生1:从4个中拿出1个给9,9加1等于10,10个再加剩下的3 个就等于13个。

生2:在9的后面接着数4下,10、11、12、13,就知道9加4等于13了。生3:把9看成10,10+4=14,刚才9多加了1变成10,现在再减去1,就得13了。

师;用第一种算法的小朋友,你能上来摆给大家看看吗?

学生上黑板演示,说说你是怎么移的?

生:从右边4个移1个给左边9个凑成10个,10+3=13

师:为什么从4个桃里移一个给盒子里呢?

生:因为9和1合成10

师:所以从4里移1个给左边,也就是把4分成了1和3,1和9凑成10,10+3=13。现在你们知道他的想法了吗?同桌互相说说。

(3)指名2人说说。

师:刚才,我们通过摆圆片发现了9+4的不同算法,我们来看看小猴是怎么想的? (课件演示)谁来说说小猴是怎么想的?

生:从4个桃里拿1个桃放进盒子里凑成10个,10+3=13

师:噢,原来小猴也是这样想的啊。如果没有圆片和桃,你知道9+4怎么算了吗?想想我们怎么移圆片的?(结合学生的回答在算式下注出思维线路图)

生:从4里移1个给左边9个。

师:也就是把4分成了1和几?(根据回答板书)然后呢?9+1=10。再算什么?指名2 人说一说。

师:那么你们能像他们这样说吗?同桌互相说说。

(4)讲述:像这样在计算时先把9和1凑成10,再算10加几得十几,这种方法叫做“凑十法”板书“凑十法”

2.尝试计算,优化算法。

(1)教学“试一试”,出示题中的花朵图

提问:图中的花分成哪两部分?各有几朵?你能提出一个用加法计算的问题吗?提问:要解决这个问题,怎样列算式?(根据学生回答,板书9+7)

提问:你能先圈出10朵,再计算吗?在书上圈一圈,并把自己的思考过程填写在图右边的式子里。说说计算过程。

提问:为什么不把7分成3和4或2和5呢?

2)完成“想想做做”第1题。

谈话:小猴不但爱学习,还爱劳动,他正在搬砖块,你知道一共有几块砖吗?怎样算?

提问:猜一猜,小猴想怎样算?小猴为什么只搬一块呢?(引导学生体会从左边的9块中搬4块,和6块凑成10太麻烦了,突出看大数分小数的“凑十”的思

路最简便。)

让学生先在同桌间说一说怎样计算,再把结果填在书上,最后指名汇报,并板书思路图。

(3)引导小结。

提问:我们再来看看今天学习的算式,这些算式有什么相同的地方?(根据学生的回答板书:9加几)

计算9加几时,用怎样的方法计算比较简便?(把9和1凑成10,再算十加几等于十几。用凑十法来计算9加几比较简便。

三、巩固新知

1.完成“想想做做”第2题。

谈话:小猴准备用小棒来做篱笆,你能帮他算算一共有多少根小棒吗?

(1)让学生先圈出10根,再计算

(2)和同伴交流想法。

(3)哪个小朋友来说说你是怎么样算的?

2.完成“想想做做”第3题。

先计算再找出规律。

提问:比较第一组两题,你发现了什么?(学生可能会回答:结果相同;下面算式的“1+1”就等于上面算式中的“2”对第二种发现的学生加以肯定并表扬)提问:在第二组两题中,你又发现了什么?第三组呢?(请学生以在第一组中发现的规律说说第二组和第三组的发现)

提问:每组的两个算式,你们都有什么发现?(让学生认识“凑十法”就是用上面的连加来计算的。)

3.完成“想想做做”第4题。

请学生拿出数字卡片,依照“想想做做”第4题排在课桌上,同桌合作口算。请1—2对同桌上来练习,下面的同学当评委

5.完成“想想做做”第5题。

(1)学生独立填写得数

(2)指名回答填写结果,集体分析订正。

(3)仔细观察,让学生说说发现了什么秘密。

学生可能会有多种发现:如①都是9加几。

②9加上的数和得数都是按顺序排列的。9加几,加的数越大,得数也就越大③得数都是十几。

④得数个位上的数总比加上的数少1。。

这些发现都是对的,应给予肯定。

四、全课总结。

今天我们学习了什么?这些算式有什么特点?(板书:9加几)计算9加几的题,可以用“凑十法”来算。“凑十法”可以概括成这样的几句话:看大数,分小数,凑成10,加剩余。