18小马过河教案推荐

教师课堂教学设计

编号：

科目

课题

教

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要

学

自己动脑精亲自尝试的道理。

目

3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

标

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学重难点

教学环节

一、猜谜导入

难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教师活动

1、猜谜激趣

师：上篇课文我们认识了美丽的大公鸡，今

天老师有要给你们带来一位朋友你们想不想认

识它啊?

语文

年级

小马过河

二年级

执教者

课型

新授课

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

学生活动

设计意图

从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

生：想。

师：这位朋友有个要求，就是你们猜对谜语它才愿意出来，大家仔细听啊！（没头没眼的一只小鸟。）

师：对了。是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？

2、导入课题，引导

生：讨论回答：马。

生回答。

使学生带着儿童特有的好奇心走进文章

提问。

教师激情导入：听了大家的发言，小马真学生自由发言

高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不

紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享

一个有关他的童话故

事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。学生齐读课题

（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？

（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没

有？）

3、训练说话：同学们学生自由提问

可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问

题。

4、今天我们就带着这些问题来学习这篇课文。同学们打开书

把语文书打到14课《小

马过河》

学生自读课文

学生开火车读词语

学生组词

培养学生之间的合作精神和意识。

1、学生自读课文

课件出示自学要求，

用自己喜欢的方式朗读课文，

二、整2、开火车读生字

体入我们先来看看课文中手，捕的一些词你们能不能读捉重准，开火车领读跟读。

点，理同学们都能读得很准清脉小马非常高兴。

络

3、认识多音字: “没”并组词

师：同学们的表现真是太好啦！一个字的不

同读音表示的意思也不同。大家要记牢他们的

意思才能记牢他们的读

三、细读课文，引入情境，质疑解疑。

音。好下面我们看看这些字能不能读准？

4、下面我们看看这些字你们能不能读准。指名读。

师：大家读的非常好也非常准确！

采用各种方式促使学生认识生字词。

通过质疑，逐步提高学生分析问题解决问题的能力，培养他们学习的主动性。

课文较长，为保持学生的阅读兴趣和心情，采用小游戏的方式激发学生的读书热情，并有效带动学生的团结合作能力。

1、过渡：小马第一次来

到河边，为什么没有过生：小马帮助帮妈妈把河呢？请小朋友们带着把半口袋麦子驮到磨坊这个问题，听老师朗读去，在路上遇到一条小课文三、四自然段。

河。

2、细读课文

师：回答的非常正确，你给大家读一读吧！

师：小马帮老马做事师什么样的心情呢？谁能在数上找出表示小马心情的词语？

学生自由读课文

生：连蹦带跳这个词看出来的。

师：小马连蹦带跳的说：怎么不能呢？我很愿意

帮助您做事。表示小马非常高兴，那谁能读一

读这个句子？（选3位学生带感情的朗读这句

话）

3、解决第一个问题：

学生读出“一条小河挡1、师：小马在去磨坊的住了去路”的句子时，途中遇到了什么困难？教师在黑板上忽一条小请你找出文中的句子读河的简笔画）

一读

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河生：为难

挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什学生带感情朗读课文

么样的心情啊！

3、请你用为难的语气把

此时小马心里的想法读

给你的同桌听。

（二）解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和学生回答

松鼠说的一样吗？

（1）教师用多媒体分别出示两种动物图片及它

们所说的话。

老牛说：“水很浅，刚

没小腿，能蹚过去。

松鼠拦住小马，大叫：

“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”

松鼠认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙学生质疑、探究

伴就是在这条河里淹死的。” 引导学生质疑、

探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？ 自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。

采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感教育融为一体。

前后指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。

（3）师生分角色共同表

演。

师：老师也想加入到你们当中，和您们共同

表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将

这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯

伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把

椅子当作大树）

2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：（高、浅、矮、深）

学生说

学生组织语言回答

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我

们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从些

句子中看出来的？读一读你找到的句子。（多

媒体出示带有近义词“立刻、连忙”的句子。）

（1）、小马听了老牛的

话，立刻跑到河边。

（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步

师：是能用“立刻、马上”说句话。（学生积极发言）

4、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。 师：小马拿不定主意它怎么做了呢？回家后老马怎么说？

对老马教育的这段话，让学生：

学生自读

（1）读——读出“亲切”

的语气。

（2）说——说

“别人”

四、突破难点，加深理解

指谁？

采取多种方法理解重点语句

（3）写——做改写句子

的练习：用“不应该……而应该……”的句式表

达老马的意思。

（4）背——要求有感情

地背诵。

（5）议——读了小马妈

妈的话，你明白了什

么？。

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第8自然段。

学生回答

学生自读

1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出

小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。 3、训练用”既不像……也不像”说话。

帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。

学生充分地发表各自的意见

4、小马过河后，心里可

高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明

白了一个道理，于是它

就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。

4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。

学生积极参加

培养有感情的朗读课文

五、分角色教师和学生一起来完成读，读故事的表演

中升华

1、

让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢? 2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

课堂小结

3、教师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

（一）课内作业：

1、小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

作业和拓展

3、指名小组汇报表演。

（二）课外作业：

续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。

小

马

过

河

老 牛 高 浅

松 鼠 矮 深

板书设计

小

马

河水既不像老牛说的那样浅，

也不像松鼠说的那样深

既不像……也不像……

《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在学这篇课文时，

学生都很有兴趣，原本以为他教学们答不对的问题却答对了，在备课时的引导用语也没有用上，有的环节打反思

乱了我的思路。在可生学生都能积极回答问题，让我很欣慰。在拓展作业中应把知识联系到生活中去。

通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。