习作第一课时教学设计

“××的自述”习作教学设计

罗凤书

一、教学内容

关于自述作文，人教版没有单独的专题来进行教学，是在六年级语文上册第三单元里和其它文体一起出现，为了让学生掌握自述作文的写作方法，我把本部分内容单独拿出来讲解。

我教学“××的自述”，内容包括三部分：第一部分是讲解习作例文《小闹钟》和《小溪流的自述》片断。第二部分是学生的临时口头表达。第三部分是习作要求。要点有二：一是用“××的自述”的形式介绍一个自己“熟悉的事物”；二是要求写得具体生动。

二、设计理念

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“写作知识的教学力求精要有用”。“让学生在写作实践中学会写作”。因此，在教学设计中，我通过让学生比较对闹钟的不同介绍，感知自述的形式，并在层层深入的基础上，抓住事物的特点，展开丰富的想象，引导学生学会写好自述形式的习作。

三、教学目标

1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，学会用拟人化手法介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

2.领会本次习作的要求，采用“××的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物，要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

四、课前准备

教师：有关课件

学生：每人带一件自己喜欢的物品。

五、教学过程

（一）

巩固知识

感知写法

1、我们五年级的时候学过一篇课文《鲸》，当时老师让你们口头用第一人称改写过，不知道大家是否还记得？

2、今天我们先来玩“变身术”，把《鲸》变一变。把语气变一变，将自己当成熟悉的事物，自己叙说自己、自己介绍自己的特点，这种表达方式，我们就叫它——自述。(板书：自述) 3、学生自由练习朗读，在原文的基础上改编成自述形式。

4、指名学生以自述形式朗读课文，指名学生点评，提醒注意人称的变化，例如原文中的“我们”就要变为第二人称，原文中的第三人称变为第一人称。

6.幻灯出示课本中的小闹钟插图，教师口述介绍《小闹钟》。

7.议一议：老师的介绍和你的介绍有什么不同?相应引出“自述的形式”。

8.教师小结：

把小闹钟当作人来写了，像这样的写法，叫做“自述的形式”，也就是以第一人称“我”来介绍自己的特点，这样可以使文章更生动，更有趣。

（二）、研读例文，学习写法

1.学习例文《小闹钟》。

(1)其实，老师介绍的《小闹钟》就在你们的书上，请同学们翻开书，默读例文《小闹钟》，想想：它是从哪些方面来介绍自己的? (2)学生交流，教师相机点拨。

生：介绍了小闹钟的大小。

师：请你读一读描写的句子(学生读)。

师：写小闹钟的大小就是介绍它的外形(板书：外形)。

师：写小闹钟的颜色也是介绍它的外形。

师：这是介绍小闹钟的构造，(板书：构造)还有哪句话也介绍小闹钟的构造? 师：小作者看到闹钟上精致的小房子，就联想到古代帝王的宫殿，这是作者展开了丰富的想象(板书：展开想象)。

师：在介绍小闹钟的作用时，用了几个这样的词，请大家认真听，老师来读这些词，你觉得这些词用得怎么样?(师读：告诉、伸出、拿着、敲、唱) 师：用拟人的手法，展开了想象，把小闹钟写成了会说、会动、会唱的人，使文章显得形象生动。

2.学习例文《小溪流的自述》。

(1)指名读《小溪流的自述》，其余学生边听边想：《小溪流的自述》这篇文章又是怎么写的? (2)学生交流。(板书：心理) 3.教师小结：同学们，今天我们学习的两篇例文在用自述的形式

介绍自己熟悉的事物时，是从事物的形状、结构、作用、心理等方面去写。那是不是介绍一个事物，这每一个方面都要写到呢?对，我们要抓住这个事物的一两个或两三个方面的特点去写，把它写得具体、生动。(板书：抓住特点) （三）、明确要求，练写自述

1.明确习作要求。

学生齐读书习作要求。教师强调：今天要用“自述的形式”介绍事物，就是要把这个事物当作“我”来写。接下来让学生介绍自己带来的物品。（相互探讨交流和同桌说一说）

2.开拓选材思路。

(1)师：在我们身边，除了你今天带来的东西以外，还有哪些熟悉的事物? (2)学生交流，教师相机归类板书。如：玩具、家用电器、学习用品……

3.指导写作。

在这么多的熟悉事物中，你准备选哪个熟悉的事物写?打算从哪些方面来写?（学生之间交流）。

4.学生习作，教师巡视指导。

师：拿出作文纸，赶快拿起手中的笔，替自己最熟悉、最喜欢的一个事物写个自我介绍吧。注意写的时候不要看别人的，也不要说话，一个劲地往下写，遇到不会写的字用拼音代替。

（四）、赏读习作片断

请两位学生分别上台读自己的习作，师生围绕习作要求来对照习作，共同评改。

六、板书设计

自述

外形

构造

作用

心理等

展开想象

抓住特点

“我”