3.简单的小数加、减法优秀教学设计范文｜教案在线预览

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《小数的加减法》教学设计【教学目标】1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。【教学重点】小数加减法笔算方法。【教学难点】小数点对齐,也就是相同数位对齐

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所属课文：3.简单的小数加、减法

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2026-09-14 13:47:37

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学校：乌拉特前旗第三小学

3.简单的小数加、减法优秀教学设计范文

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关键词：3.简单的小数加、减法优秀教学设计范文

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《小数的加减法》教学设计

【教学目标】

1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。

2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。

【教学重点】小数加减法笔算方法。

【教学难点】小数点对齐,也就是相同数位对齐的道理。

【教学准备】思维导图

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、师：孩子们，整数加减法的计算方法，还记得吗？谁来说一说？

师：你能用学过的方法来解决这两道题吗？出示：475+34=；475-34= 2、师:看来同学们对整数加减法的计算掌握得都不错，这段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解，想一想，我们生活中哪些地方经常能够用到小数？

3、师：非常好，在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起学习小数的加减法(板书) 二、探究新知

1、各小组利用思维导图交流自学内容。

2、任选几名学生展讲、汇报。

3、你能用竖式计算“3.67＋2.73”和“12.56＋5.8”这两个算式吗？

先试一试，再和小组内的同学交流。

学生用竖式计算，并在小组内交流。（同时指名板演）

展出不同的算法，要求学生说说自己的想法。讨论：你是怎样计算的？又是怎样想的？

围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地解释思考过程。

讨论：用竖式计算时，有的同学把小数点对齐，有的同学把末位对齐，哪一种算式正确？为什么？

小结：、通过计算和讨论归纳出用竖式计算小数加法的方法即用A、相同数位对齐；B、从低位算起；C、满十进一，不够借一。

4、谈话：同学们通过自己的探索，知道了用竖式计算小数加法要把小数点对齐后再算，那么怎样计算小数减法呢？请同学们试着计算“5.3－1.45”和“4.75－2.65”这两个算式。

学生独立计算，指名板演。

学生完成后，指名说一说自己是怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？然后提出把计算结果化简的要求，让学生说一说化简的结果和依据。

小结：通过刚才的学习，你知道了什么？阅读课本第47页，完成例题中的填空。

6、总结和归纳。

谈话：同学们通过自己的探索学会了小数加、减法的计算方法。你能说一说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加、减法要注意些什么？先请同学们自己想一想，再和小组内的

同学交流。

引导学生归纳：小数加、减法和整数加、减法一样，都要把相同数位上的数对齐，都要从低位算起。计算小数加、减法时，只要把小数点对齐，再按照整数加、减法的计算方法去算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。

三、练习巩固

1、小试牛刀：

数学诊所：请说出下面各题错在哪里,并改正。

2、大显身手：解决问题。

3、挑战自我。

四、课堂总结：

通过今天的学习，你知道了什么？有哪些收获？

关于本教案的常见问题

Q：3.简单的小数加、减法优秀教学设计范文是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3.简单的小数加、减法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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