27刘胡兰公开课参赛课教案

《刘胡兰》教学设计

馆陶县第二实验小学 王晓静

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。

2.体会环境描写衬托人物心情的作用。

3.了解刘胡兰的事迹，感受刘胡兰的英雄形象，学习她与敌人做斗争的革命精神。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。

教学难点：读懂课文，学习刘胡兰在敌人铡刀面前视死如归的革命精神。

教学过程：

一、诵读课题,启动情感。 1.孩子们，你们现在的生活幸福吗？我们很幸福，我们处于社会主义新时代很幸福。可是我们今天的幸福来之不易，是无数革命先烈抛头颅，洒热血，牺牲自己的宝贵生命换来的，而刘胡兰就是其中的一位。

今天，我们就来学习英雄刘胡兰的故事。（出示课题，齐读）

2.认读生字词和多音字。

3.自读课文，回顾课文内容。

二、精读课文，解疑合探

1.自由读朗读第一自然段，思考：

（1）“1947年1月12日，天阴沉沉的，寒风吹到脸上像刀割一样。”

把什么比作刀割一样？刀割是什么感觉？

（2）这段话为什么要写天气？

2.“出卖”是什么意思？（为了个人利益，损害他人利益。叛徒为了自己的利益，把共产党员的名单告诉叛徒，这就是出卖。）

3.接下来，让我们一起穿越到1947年1月12日的那一天，请欣赏电影《刘胡兰》片段，思考：这么震撼、揪心的画面，你想对刘胡兰说些什么呢？

是的，我们能从电影中感受到刘胡兰的勇敢、伟大，也能从课文的描写中感受到刘胡兰的英勇不屈，那就让我们大声朗读默课文第二、三自然段用“———”画出敌人是怎样做的，用“……”画出刘胡兰是怎样表现的？注意画出重点词语。

4. 汇报学习情况：

敌人：收买

威胁

毒打

残杀

刘胡兰：大声

愤怒

不动摇

挺起胸膛

（1）第一回合的斗争：

理解“收买”？（用钱财或其他好处笼络人，使受利用）

敌人用什么收买刘胡兰？

指名读敌人的话，你听出了什么？这是一个怎样的敌人？

你从刘胡兰说话的语气中悟出了什么？齐读刘胡兰的话。

（2）第二回合的斗争：敌人收买不成，就威胁刘胡兰

理解“威胁”？（指用威力逼迫恐吓使人屈服）

敌人用什么威胁刘胡兰？指名读敌人的话

这是一位凶狠的敌人，刘胡兰面对这位凶狠的敌人又是怎样表现的？指名读刘胡兰的话。

想象一下刘胡兰说这话的时候是什么样子的？表情？动作？指名读刘胡兰的话

（3）第三个回合的斗争：敌人收买，威胁的手段都失败了，就毒打刘胡兰，你们想像一下敌人是怎样毒打刘胡兰的？

出示：刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。

“像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。”这是一个比喻句，把刘胡兰比作什么？钢铁有什么特点？说明了什么？

（4）敌人用收买，威胁，毒打都失败了，气急败坏的敌人使出了最残忍的手段，用死来威胁刘胡兰，刘胡兰面对死亡又是怎么说的？怎么做的？自由读第三自然段

（1）

把自己当作刘胡兰，挺起胸膛来读一读她的话，练习，指名读。

（2）

小结：你们的读书声让我仿佛看到了当年的刘胡兰，那种视死如归、为党牺牲的英雄形象。我们都被刘胡兰的精神深深打动了，全体起立，挺起胸膛，让我们再次怀着

无比悲壮、无比崇敬的心情大声朗读第三段。（播放悲壮的音乐）

三、品读课文、质疑再探

刘胡兰的悲壮事迹感动了所有的中国人，也感动了我们的伟大领袖毛主席，亲笔题词:“生的伟大,死的光荣！” 这回你理解了“生的伟大，死的光荣”了吗？

小结：刘胡兰为革命奋斗的一生是伟大的，为党和人们而死是光荣的。

齐读“生的伟大，死的光荣”，指导读，注意重音。再读，表达我们对刘胡兰的敬佩之情。

同学们,有了这种精神的共产党员是伟大而不可战胜的!有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的!老师相信,这句挽词,一定会世代相传!这种精神,一定会大放光彩! 四、拓展延伸、总结提高

1．你还知道哪些英雄人物及他们的事迹吗？

2．教师高声总结

同学们，有千千万万像刘胡兰这样的先烈为了我们的幸福生活，献出了他们宝贵的生命。他们的血不会白流，我们要永远记住他们的名字，不辜负他们的希望，把我们的祖国建设得更加美好。

五、板书：

27．

刘胡兰

敌人： 收买 威胁 毒打 残杀

刘胡兰：大声 愤怒 不动摇 挺起胸膛

生的伟大，死的光荣！

六、教学反思：

《刘胡兰》这篇课文记叙了刘胡兰严守党的机密，面对敌人的威逼利诱，坚贞不屈，最后壮烈牺牲的感人事迹。面对这样的英雄人物，距离学生比较遥远，这为学生在感受其形象的伟大上造成一些不便。因此，课堂内牢牢把握课文的主脉，把课堂的主动权还给学生，通过生生、师生间的互动，可以让学生淋漓尽致地感受刘胡兰的英雄形象。 1.通过合作学习，让学生充分地说

通过电影片段，学生课后查字典理解词语等形式理解文意，让学生课上自信地表达。再通过问题层层地递进引导思考,如环境描写衬托人物心情的作用理解较难，就先理解“刀割”的感觉，体会悲痛的心情。再如“你如何理解‘生得伟大，死得光荣’？毛主席为什么如此题词？”这样的问题入手，让全班同学进行小组自主合作学习。学生通过合作讨论，思维不断地相互碰撞，在合作的过程中有所争议，有所创新，有所发现。

2.通过多形式的朗读，让学生充分地读

在讨论过程中，结合学生的朗读。如“刘胡兰愤怒地回答：不知道就是不知道！”、“她迎着呼呼的北风……”、“刘胡兰挺起胸膛：要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！”通过不同形式的读，加上悲壮的音乐，让学生体会刘胡兰视死如归的英雄气概和敌人的残暴。练读中让学生的感情升华，领悟文章的灵魂。

当然，本节课还有很多不足的地方，比如指导朗读还不够到位，方法指导不够具体，以后要多学习，争取进步。