2春日晨景ppt课件教学实录

《春日晨景》教学设计

一、教材分析：

这篇韵文是冀教版语文第四册中的第2课, 这篇韵文格调轻快，语言清新，从近到远，描写了一幅静谧、和缓、自然的春景图，流溢着作者对春天的喜爱之情。

诗中首先揭示了整幅画面的时间：“五更天欲晓，三月春渐浓”；接着为我们描绘了一幅如诗如画的美景：杨柳吐出新绿，远望如烟；杏花在微雨的沐浴下红得更加娇艳；绿叶映衬着红花，另人赏心悦目；接下去，诗人用燕子与小虫，赋予整幅画面动态美，使得安静中有了活力，更衬托出了温馨之美。最后放眼开去，“新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青”----把春季的绿刻画得淋漓尽致，一幅从近到远的春景图跃然纸上。

这篇课文意境优美，许多内容可意会不可言传。过于直白的分析、讲解反而会破坏诗的美感。所以本课教学主要采用以下两种形式引导学生学习：

1、采取多种方式去读，引导学生边读边想象文中描写的景色，在读中感受春景的美和诗句的美，在熟读成诵的基础上引导学生表达心中的感受；

2、采用边读诗边作画的方式，引导学生在快乐的情境中学习，受到美的感染。

二、教学目标：

1、知识与技能：

（1）正确、流利的朗读课文，并背诵课文。

（2）正确认读本课的6个生字，会写6个生字。

2、过程与方法：

（1）让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

（2）在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。

（3）引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。

3、情感态度、价值观

（1）培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

（2）激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

（3）培养学生自主学习与他人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。

三、教学过程：

一、背诵古诗，激趣导入

同学们，老师想给大家背诵一首古诗《春晓》谁愿意和老

师一起背一背？

今天我们在雪一首诗歌，描写的也是春天早晨的景色，想看看吗？那就快打开书4页，读一读吧！

学生初读古诗

二、自主识字，读通诗歌。

1、请同学们认真拼一拼，读一读，遇到不认识的字，自己动动脑筋，再和小组同学合作来解决困难。

2、把诗歌读给自己的同桌听一听。

3、认读去掉拼音的诗歌。谁有勇气给大家读一读？

4、我们来做识字游戏，谁来试试？

出示“更好”“五更”读一读，你们发现了什么？

“更”是个多音字，你还知道哪些字像它一样？

例如:“好”、“场”……

猜谜语：十八口，猜一个字“杏”

口十八呢？“呆”你能区别记住吗？

三、诵读诗歌，感悟意境

1、咱们来读一读这首诗歌，说说它都描写了哪些景物啊？

2、在引导学生交流过程中，抓住“五更天欲晓，”还记得《春晓》中的“晓”是什么意思吗？你猜在这里呢？抓住“欲”“渐”春天可以说“浓”吗？你想象是什么浓了？

“绿”“红”、哦！是春天的颜色浓了，

读下面的四句诗，“堂前……片片青”描绘了哪些景色？体

会“住、飞、浮、漫”四个动词。

3、说一说始终都描写了春天早晨里的那些景色？

4、美读古诗，

把自己喜欢的句子多读一读，可以摘抄在自己的小本本上。

想象这是中的意境，伴着音乐，动情的，美美的读一读，试着背一背。

可以用自己手中的画笔画出诗中描写的景色。

四、与综合学习相结合

这一首，是描写春日早晨的景色的诗歌，我这里还有一首描写“夜”景的诗歌呢！谁来试着读一读？《夜，在瓜园》。

《春日晨景》描写的是春天的早晨里的景色，我们一下子就看出了它的季节，那《夜，在瓜园》呢？你知道它写的是哪个季节的景色吗？

它描写了哪些景色？用自己的话说一说。

配乐朗诵，美美的读一读。

五、写字

1、圈划出本课要求会写的生字。

2、自主选择注音、分析字形、找出形近字、组词或者说个句子。

3、说说怎样把字写好看。

六、拓展学习

说一说有关春天的诗句、词语。

七、作业：

请同学们认真观察夏日清晨，用自己的小笔头写一写《夏日晨景》。

《春日晨景》课后反思：

《春日晨景》是一首小诗,我根据诗中形象,语言富有韵律美的特点,注

重培养学生感悟语言的能力,并由此过渡到句子的理解,在头脑中形成美的画

面,在本堂课中,我把朗读诗句、体会诗意、展开想像有机地结合起来,引导

学生感悟诗歌的语言,丰富学生的想像,激发学生热爱生活的情感。

一、以读促想象。学生通过不同层次的读,想象文中所描绘的美好情景, 体会文章意境。

二、想象激发朗读。通过学生想象到的美景,来激发学生有感情朗读,读

出自己独特感受和体验,想象和朗读共同促发展,它们是一个互动的过程。

三、体会文章意境美和语言美。除了让学生通过朗读,想象体会文章意境

外,还采取多种方式的读来感受文章的语言美。

在教学环节上,我从一组春天美丽图片进入课文,把课文读通顺、流利之后,整体感受课文内容,并进入到学生认为最美的画面中去,先是对文本的简单理解,接着借助重点词语,图片等方式,帮助学生在头脑中形成画面,通过

多种方式的读来体会文章的意境美和语言美, 当

学生难以理解诗的意思的时候, 我用语言或画面,营造氛围,调动想象,引发联想,其中诗所蕴涵的意境就表现在

学生的朗读中,这样就达到了以读为主,精妙处、难懂处稍加点拨的教学策略。

然

后,回归文章整体,在学生头脑中形成一幅完整的春景图,并用自己的语言描

述出来,最后,利用不同层次的读来实现背诵。

如果说哲学给人们提供超越性的智慧和深邃的理性力量,那么诗歌就在于

点燃生命的内核——激情,升华之为人的情感和理想境界。所以,我们在教学

中,要充分发掘这些诗篇的意境之美,以陶冶学生性灵,提高语文素养。