7 * 狄仁杰公正护法课件配套优秀公开课教案设计

7* 狄仁杰公正护法

教学目标：

1.读懂课文内容，积累四字词语，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

2.根据课文内容，概说故事，概括小标题。

3.放飞想象，详写片段。

教学重点：

读懂课文内容，积累四字词语，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神。

教学难点：

1.根据课文内容，概说故事，概括小标题。

2.放飞想象，详写片段。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、揭题

1.揭题，板书课题，生齐读课题。

2.生结合课前搜集的资料为大家介绍狄仁杰。

3.师出示关于狄仁杰的资料，生自读。

4.小结：围绕公正护法，这节课我们进行两个学习活动。

二、活动一：积累词语，概说故事。

1．自由朗读课文，要求：读准字音，圈出文中的四字词语。

2．出示四字词语，生开火车来读，每个词语读一遍。 3. 同桌互读词语，相机正音。 4．猜词小游戏，师做示范：比喻临时杂凑的、毫无组织纪律的一群人。生说出是什么词语。

生说出大屏幕中任意四字词语解释，让其他同学猜词。

齐读四字词语。 5．任选词语，评说人物：狄仁杰是一位 、 的 。

例：狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家。谁也来说说。

生评说。

师小结：同学们能抓关键词概括出人物品质，相信在接下来的学习中，你会对人物有更深刻的理解。

6．过渡：写人的文章大多通过具体事例来表现人物品质，这篇课文写了狄仁杰公正护法的几件事？

概说故事：请你从三个故事中任选一个，用两三句简短的话来概说故事。

学法回顾：我们都学过哪些概说故事的方法。（预设：要素串联法、重点句串联法）

生尝试概说。

7.给三个故事概括小标题。

8.生小结：狄仁杰是一位 、 的人。

三、活动二：细读片段，放飞想象

1．出示自学提示：默读课文第3自然段，找出能体现狄仁杰公正护法的有关语句，用横线画出来，旁批自己的理解或感受。

2.生自学，运用句式汇报：我认为狄仁杰是一位 的人。请大家看这句话：

。我的理解是 。

师相机引导生感情朗读。

3.结合关键句“哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢？如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？……现在陛下为了昭陵的一棵柏树就要杀掉一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成是什么样的皇帝呢？这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道啊！”引导学生发现：

（1）这段话在句式上有什么特点？

（2）为什么要用问句？

（3）此时，你又读出了狄仁杰是个怎样的人？（预设：机智勇敢）

（4）这么看来，狄仁杰可不是犯颜直谏，能把它换个字吗？（预设：巧、智、婉……）

（5）再一起来读读这段话，体会狄仁杰的机智与巧妙。

（6）小结：看来啊，读书的时候关注标点，也能很好地帮助我们体会人物。

4.过渡：孩子们，我们读书不仅要看到文字表面，还要善于读懂文字背后的故事。读了刚才这段文字，老师仿佛看到：大殿上的老臣们纷纷用眼神示意狄仁杰，让他别再说了，可狄仁杰却置之不理

。只见他上前一步，拱了拱手，目光坚定地直视高宗，据法力争道：“陛下，哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢？如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？”说完，狄仁杰稍作停顿，观察了高宗一眼，见高宗若有所思，便继续说：“现在陛下为了昭陵的一棵柏树就要杀掉一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成是什么样的皇帝呢？这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道啊！”

师引导体会：对比原文，老师的想象中加入了什么？

明确：有了这样的想象，人物就更加鲜活了。

5.出示本段中其余两处对狄仁杰的描写，生任选其一，放飞想象，详写片段。

（1）狄仁杰上书皇帝，说明按律令应该免去权善才的职位。（他会怎么想？怎么做？奏折写些什么？）

（2）狄仁杰坚持说此人罪不当死。（他会有怎样的神情或动作？又会对高宗说些什么呢？）

6.生汇报。

7.生小结：狄仁杰是一位 、 的人。

8.拓展阅读：范仲淹《唐狄梁公碑》

天地闭，孰将辟焉？日月蚀，孰将廓焉？大厦仆，孰将起焉？神器坠，孰

将举焉？岩岩乎！克当其任者，唯梁公之伟欤！

译文：天地合闭，谁能将它们分开？日月全蚀，谁能让它们复明？大厦倾倒，谁能将它扶正？政权丢失，又谁能将它夺回？像岩石那样高竣伟岸，而能担当此重任的人，只有狄梁公这样的伟人。

四、作业布置

如果你是第三个事例中获救的百姓，你会如何撰写碑文？请动笔写下来。

五、板书设计

犯颜巧谏保将军

7* 狄仁杰公正护法

刚正不阿惩犯人

明察善断护无辜