不用搀扶第二课时教学设计

《不用搀扶》教学设计

教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、品味感人的细节,理解“不用搀扶”的深刻含义,感受人物独特的人格魅力。

教学重难点

重点;港务帕尔曼顽强的人格魅力

难点;体会文中含义深刻的句子

教学过程

一、导入新课

1、同学们,今天老师带来了美国作家爱默生的一则名言。

自信是成功的第一秘诀---爱默生

2、齐读,读完后你有什么体会?

3、有一个人,他的故事对这则名言作了生动的诠释。他就是世界杰出的小提琴家帕尔曼,这节课我们一起走进他的故事(板书课题,齐读课题)

二、感知课文

1、过渡:自由轻声地读读这个故事,注意读准每个字,读顺每句话。想想课文讲了一个怎样的故事?

2、交流:课文读完了,我想提两个问题考考大家。

(1)你知道课文讲了什么事吗?

(2)初读故事,你觉得帕尔曼是一个怎样的人?试着用一个词概括

一下

三、精读感悟

1、过渡:帕尔曼的魅力渗透在课文的字里行间,现在请同学们潜心默读课文,想一想文中哪些地方写到帕尔曼,令人觉得意外而感动?你最欣赏的是哪一处,读后试着写写自己的体会。

2、学生按要求自学

3、交流重点语句(根据学生的回答指导品味)

(1)他拄着双拐,艰难而又自信地走上了台。

A、这句话告诉我们什么?我为何怦然心动?

B、再读这句话,你觉得哪些词语特别强烈地刺激着你的神经?(板书:艰难自信)

C、小结:把音乐家的那份自信带进去,读出来。这是流淌在细微之处的感人力量,同学们,这就是细节!有时候最令人感动的,不是高山,不是大海,而是细节。

D、过渡:你还读到了帕尔曼哪些感人的地方?

(2)济济万人的大会堂如此安静,我还是第一次经历。只有琴声,只有帕尔曼那无与伦比的琴声。1、你如何理解“无与伦比”?2、你仿佛听到了什么?3、把你的体会带进去朗读,注意“只有”一词。(3)一曲终了,他用拐杖支撑着自己试图站起来。

起来——跌坐在椅子上;

再起来——又没成功;

又试了一次——又失败了。

第四次,这一次他终于站了起来!

A、他一共站了几次?失败过几次?

B、你有过失败的经历吗?

C、他站起来的过程中你仿佛看到了一种怎样的精神?

D、你想对帕尔曼说点什么吗?

E、过渡:帕尔曼这一艰难站起来的过程谁看到了?

(4)乐队的百双眼睛,大会堂的万双眼睛,电视机前的亿双眼睛,都注视着帕尔曼站起来的过程。

A、读句子:人们仅仅是在用眼睛看吗?

B、人们的内心都在为帕尔曼使劲,有的会说……有的会说……还有的会说……

4、过渡:帕尔曼终于站起来了,祝贺他的是全场雷鸣般的掌声。这句话在文中什么地方?

(1)出示句子:全场寂静着,继而是雷鸣般的掌声。

(2)来,读出掌声的响亮。这掌声中包含着什么?

(3)小结:音乐家的人格魅力令人感动,人们不仅为他的琴声鼓掌,也为他的“不用搀扶”鼓掌!

四、拓展小结

1、人生路漫漫,遇到失败和挫折我们该怎样去面对呢?

2、齐读名言

3、作业:课后细细研读课文,联系实际写写读后体会。

板书:

,不用搀扶

10

艰难自信

起来——跌坐在椅子上;

再起来——又没成功;

又试了一次——又失败了。

第四次,这一次他终于站了起来!