18 争吵教学内容分析

18 争吵

执笔人

赵静

1、帮助学生学习会认字4个、学习会写字10个。

2、引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会人物的心理变化。

3、懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会主人公的心理变化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

过程与方法

调整与反思

教师活动

学生活动

一、激情创境：

（一）谈话导入：在日常生活中，争吵是朋友之间经常发生的事情，你和小伙伴发生过争吵吗？你是怎样处理的？有两个小伙伴，他们也发生了争吵，那他们又是怎样处理的呢？（板书课题：争吵）

（二）齐读课题，提出质疑。

二、合作探究

初读课文，整体感知

（一）生带着问题自读课文。

（二）小组交流讨论。

（三）师小结：课文讲了“我”和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，结果两人重归于好。

默读课文，自学生字

（一）学生默读课文，要求做到不出声、不指读，边读边画出生字词。

让学生联系实际说一说。

学情预设：谁和谁争吵？为什么争吵？争吵的结果怎样？）

生带着问题自读课文。

小组交流讨论。

自学生字词，要求用已学识字方法识记字形。

（三）教师出示生字词卡片。

（四）全班交流识字方法。

（五）师指导写字。重点指导并范写“承”、“愤”、“悔”、“拨”

自主学习课文第一部分。

过渡：“我”和克莱谛争吵的真正原因是什么呢？让我们一起去了解。

自读课文第一至四自然段，画出各自所选角色的有关动作、神态描写的词语。

师相机出示“火了”、“骂”、“微笑”、“脸红”、“急忙”、“缩回”等词语。（展示课件第三屏）

当克莱谛弄脏“我”的本子之后，“我”为什么报复他，弄脏他的本子？（板书：嫉妒

争吵）

师相机理解“嫉妒”。

三、实践体验：

（一）熟读课文。

（二）按照“争吵原因——后悔吵架——重归于好——父亲教育”的顺序把文章分为四部分。

指名学生认读。

学生仔细观察，认真仿写。

画出各自所选角色的有关动作、神态描写的词语。

小组交流。

学生反馈交流情况。

通过比较，我们不难看出克莱谛弄脏我的本子（不是故意的），而“我”却是（故意的）。

让学生对两人的表情、神态进行比较。

分段后指名说一说，大家对照。

板书设计：

18、争吵

争吵原因——后悔吵架——重归于好——父亲教育

18、争吵

教时

执笔人

1. 指导学生有感情地朗读课文。

2. 引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会人物的心理变化。

3、懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

引导学生联系课文内容体会课文中最后一段父亲说的话的含义。

过程与方法

调整与反思

教师活动

学生活动

一、激情创境

（一）《争吵》这篇课文主要写了一件什么事（展示课件第二屏）？

（二）检查预习情况：按照“争吵原因——后悔吵架——重归于好——父亲教育”的顺序把文章分为四部分。

二、合作探究：

学习课文第二部分。

过渡：发生争吵后，“我”和克莱谛的心情怎么样？各有什么表现呢？

精读指导：

1. 分小组合作探究，师出示学习任务。（展示课件第五屏）

第一小组

（1）争吵后“我”的心情怎么样？“我”是怎么想的？

（2）“我”为什么不向克莱谛认错？

指名说，其他同学补充。

大家共同回顾

指名说一说

第一小组汇报交流情况。

结合学生回答，教师相机出示句子。

（1）“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔那样做。”（展示课件第六屏）引导学生理解“不安”与“后悔”。（板书：后悔）

3）当“我”对克莱谛说“我也等着你”时，“我”在想些什么？

. 第二小组汇报交流情况。

（1）学生谈体会，师相机出示句子：“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀。”（展示课件第九屏）

自主学习课文第三部分。

并引导学生观察人物的动作、表情。

三、实践体验：

品读课文第四部分。

1. 指名读课文第十四自然段，其他同学边听边画出父亲的话。

2. 联系前面所学内容，看文中共几次出现父亲的话，画出来。

3. 指名学生回答，教师出示父亲所说的话。

拓展延伸，总结全文

（一）如果你在生活中遇到类似的事情，会怎样处理？

（2）（展示课件第七屏）指导读出“我”后悔的心情，指名读，生评议，齐读。

（3）“我又记起父亲„„这几个字怎么也说不出来。”（展示课件第八屏）小组读，齐读，

读出我矛盾的心理。

①指名读句子。

②指名生动作表演，帮助理解“瞟”。

③理解“愤怒”和“悲哀”。

④指导用“不是„„而是”说一句话。

⑤有感情齐读。

学生思考：你认为父亲说得对

吗？你是怎样理解的？

分小组讨论。

生谈体会，

板书设计：

18、争吵

我：嫉妒

争吵

后悔

克莱谛：宽容

重归于好