18 争吵教学设计模板

18、《争吵》教学设计

新圩小学四（1）班 陈绍华

教学目标: 1、读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。

2、引导学生从“我”和克莱谛争吵的事情中,懂得同学之间要友好相处,一旦发生矛盾应该知错认错,主动请求对方原谅,相互宽容、和好如初。

3、体会父亲说话的含义,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容的道理。

教学重点、难点：

揣摩品味课文中的关键句子,关键词语

一、复习引入

1、词语积累

嫉妒 缘故 诚心诚意 故意 报复 后悔 悲哀 矛盾

承认 防御 原谅 愤怒 服侍 微笑 高尚

2、我们继续学习。(出示课题:争吵) 3、谁和谁争吵?(板书:“克莱谛”和“我”) 4、课文讲了一件什么事情？（课文讲了“我”和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，最后和好如初的故事。）

5、课文是按什么顺序写的? 二、品读课文第五自然段至第八自然段，走进内心，体会后悔

1、课件出示：读课文5至8自然段：

（１）争吵后，“我”的内心是怎样的？用“____”画出相关句子，读一读。从这些描写中可以看出“我”是一个什么样的人？在旁边批注。

（２）争吵后的克莱谛又是什么表现？用“﹏﹏”画出相关句子。想想你感受到了什么？

2、事情发展到这个地步,我的心里感到怎样?(板书:后悔)能用书上的句子告诉我吗? 3、多媒体出示：啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝都开了，大概是因为扛多了柴的缘故

吧。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

（1）还听不出你的内心矛盾,谁再来试试? （2）既然“我”是想报复克莱谛,为什么又会想到向他认错?请一个孩子读读事情发生后我的想法。

我想起他的种种好,所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的,绝对不会是故意的。绝对,那这句话该怎么读呢? (试读——抽读——女生齐读——全班齐读) (3)是啊,这么好的朋友,谁都不愿失去。我们一起读读3-6句,体会一下。我还不能感受到你们不愿失去这个朋友。感情再强烈点

(女生齐读——男生齐读) (4)是啊,任何人都不愿意失去这样的朋友。(引读)我又说起父亲“应该知错认错”的话来,可是我认错了吗?为什么?(读书回答) 多媒体出示:我又记起父亲“应该知错认错”的话来,但是,要我向他承认错误,我觉得太丢脸。

我只能用眼角偷偷地看他,见到了什么?(读书回答)(上衣肩上的线缝开了)我们再读读这句话,看看你从中体会到什么(朴素)。

(5)我很在乎他、珍惜他,生怕失去了这位可爱的朋友,尽管这样,我还是不肯开口向克莱谤认错,这时克莱谤有什么表现?(生齐读) ①和好了吗?(板书:和好)谁主动? ②克莱谛用什么方式与我和好的?(板书:微笑)能用朗读表现出来吗? “不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”

5、写作方法指导

心理描写：是对人物的心理活动加以描写，以表现人物的思想和性格的写作方法。作文需要以情感人，而感情又产生于心里。因此，要想写活人物必须着力描写人的心理活动。

6、《争吵》选自亚米契斯的《爱的教育》,克莱谛和安利柯重归于好的故事本身可以让我们受到“爱”的教育,父亲的教诲,更是直截了当地为我们指出了应当怎样对待自己的缺点与错误,应当怎样对待哪些高尚人,这也是一种爱的教育。

三、拓展阅读：《小抄写员》

1、介绍作者亚米契斯（1846——1908）

艾德蒙多·德·亚米契斯，是意大利作家，《爱的教育》这本风靡世界各国的文学名著，不但是属于少年读者，其实各种年龄层的读者读了也没有不受感动的。

2、快速浏览文章《小抄写员》,边读边思考: 文章主要讲了一件什么事？找出心理描写的句子，用——画出来，并说说叙利奥

是个怎样的孩子。 四、笔下生花

1、出示课堂写作要求：现在请同学们根据文章给出的开头，注意把人物的动作，语言，神态及心理活动写出来。

2、题目：捡到十元钱

“

叮铃叮铃……”下课了。同学们像关在笼子里的小鸟一样飞出了教室，来到了操场上。

我和( )也来到了操场上玩，突然，我发现地上有十元钱。

3、学生写作，老师巡视。并在展台展示。

五、布置作业

1、阅读课外书：《爱的教育》 2、完成作文《捡到十元钱》，注意把人物的动作，语言，神态及心理活动写出来。

六、

板书: 争吵

弄脏本子

安

利 柯 争 吵

克莱谛 存心报复

无心犯错后悔

矛盾

2016年11月10日