Lesson 6教学内容概述

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视导课教学设计

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学科：课题：

年级：

时间：

英 语

Unit2 What’s for breakfast? Lesson 6 Healthy lunch time

二年级 2018.3.14 0

教学基本信息

Unit2 What’s for breakfast? Lesson 6 Lunch time

课题

英语

第

1

课时

学科

学段：

低年级

教学背景分析

年级

二年级

单元背景分析

本节课为北京版《小学英语》二年级下册第二单元What’s for breakfast？第二课时，Lesson 6 Healthy lunch time 的对话主题教学。这个单元涉及的话题是饮食。是在第一单元学习了时间表达及几点钟做什么的基础上谈论一日三餐。涉及的内容是一日三餐吃什么，如何用英语点餐；围绕饮食话题，本单元呈现了大量食物类型词汇；是一个与学生生活密切相关的话题。师生之间可以进行真实的交流。单元第一课时是讲述主人公宝宝描述早餐想吃什么，第二课时是中午去食堂，并在食堂点餐的过程。

学习内容 （文本信息内容

）

第二课时是主人公宝宝在中午12：10放学后，和朋友灵灵，阳阳一起在食堂用英语点餐的情景。重点谈论的是用Can I have …please?的点餐过程。本课分为3个板块，分别是： Listen and Say， Let‘s act and Let’s Say. 本科主要是针对会话文本Listen and Say进行理解，学习和基于文本信息描述baobao午餐吃了什么。针对Let‘s act 的单词与句型的新授环节在已有词汇的基础上，进行食物类词汇的扩充和在语境中的应用。

学生情况

语言知识:本校二年级学生学习北京版教材已有二年半的时间,学生在一年级上册学习了动作词汇sit down ,一年级下册学习了食物词汇fish, egg, ice cream, apple, peach, banana在单元lesson 5中学习noodles。

语言技能:学生们经过一年半的学习,具有了初步的听说能力和阅读能力。在单元主题的教学之外，扩充主题词汇，具有一定的拼读能力。

生活经验:一日三餐是学生最熟悉的话题,学生也有在校吃饭的经历,但学生没有在食堂自主选择食物的经历,因此教师要创设情境帮助学生理解体验。

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教学方式与教学手段说明

教学方式：

主题式教学，任务型教学，互动式教学方法

教学手段：利用多媒体技术展示动画，视频，音频，图片；整合教材内容

教学目标

1.

理解如何用英语点餐的主题文本, 能用正确的语音语调朗读表演故事. 2. 能用“Can I have…, please?”

以及“…for me, please.”点餐,并能用“ What do you have for lunch?”“ I have…”简单询问及交流自己的食物。

3. 能听懂、认读单词及短语rice、fried rice、rice noodles、a mantou and a fried egg,并能在交流的过程中简单使用。

4.在情境中对比午餐的搭配，初步意识营养综合的观点，养成得礼地点餐习惯。

教学重难点

教学重点：

1.

能用“Can I have…, please?”

以及“…for me, please.”点餐,并能用“What do you have for lunch?”

“I have….”询问他人以及交流自己的食物。学生初步形成健康选择午餐的意识。

2.

能听懂、认读单词及短语rice、fried rice、rice noodles、a mantou and a fried egg,并能在交流的过程中简单使用。

教学难点：

1.

能用“Can I have…, please?”

以及“…for me, please.”简单询问及交流自己的食物. 2.

在情境中对比午餐的搭配，初步意识营养综合的观点，养成得礼地点餐习惯。

教学过程（文字描述）

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一 Warm up T: Morning Time Star 早间晨报

Eg: I have breakfast. I have …… It’s 6:50. It’s time to have breakfast. I have …… I have …. at 7 o’clock. You talk about some food for breakfast. T: Let’s play a game about food. Boom Game! T: There are so many food for breakfast. Do you remember our friend, Baobao? Ok. Let’s look at a picture about him. 【设计意图】

坚持每日的早间晨报。结合已学知识，活学活用。通过学生熟悉的炸弹游戏迅速切入食物主题。鼓励学生调动关于食物的词汇，激发学习兴趣。引出主人公宝宝，继续文本的学习。

二. Presentation

１.宝宝的生活以连环画形式了解文本背景，预测故事发生的情景地点

Q1: What does he have for breakfast? He has …… Q2: And then at 7:15. Where does he go? School Q3: Now What time is it? 12:10 Q4: Where does Baobao go? Maybe he goes home/restaurant/食堂(canteen)

２.进入食堂的午餐点餐主题学习

Ｔ:It’s time for lunch. Look. A cook is here. Baobao, Lingling and Yangyang go to the canteen for lunch. There are so many food. What are they? 教师把事物图片贴到黑板上。教师和学生一起观看主题图中的食物,渗透词汇。

【设计意图】

补充Baobao 吃完早饭后去上学,在学校上课,到饭堂去吃午饭这些情节的图片,既使本课与上节课之间建立起自然的联系又使故事情节更加完整。学生在观看图片的过程中对故事发生的时间、地点、人物都有了清楚地了解,理解故事更加容易。和学生一起看一看有哪些食物符能够满足学生的好奇心,并通过这一过程渗透词汇。其中fish，noodles，ice-cream是已学，meat, rice, hamburger是新授词汇。

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3. 了解文本大意

（1）初听故事,关注食物名称

T: Look! They are coming. Who are they?

S:Baobao, Lingling 教师将人物头像贴在黑板上

T: What does Baobao have for lunch? What does Lingling have for lunch? 教师以无字幕方式播放动画的第一个情景。

S: Baobao has fish and rice. Lingling has meat and noodles.

学生根据板书图片贴到相应的人物面前。

T: 拿出rice和 meat 的图片,自然拼读法教授单词

聚焦文本的语言表达，引出点餐用语。教师指导语音语调，连读。

Can I have ….,please? Yes, here you are. / Sure. (2) 猜测阳阳点餐食物, 继续进入文本情景

T: Yangyang is coming. What does he have for lunch? What can he say? Can I have ……please? Who can guess? 学生根据片断1和图片中所给的食物进行猜测。

教师第二遍播放动画的第2个情景。

They took some food. They stand here. Baobao wants to know what Yangyang has for lunch, so he asks” What do you have for lunch, Yangyang?” I have ….. Lingling says ”Let’s sit down.” to have lunch together.

【设计意图】

通过猜测洋洋点餐使故事具有悬念,学生在猜测的过程中运用语言,学生猜对时那种成就感又可以成为学生喜欢用英语表达的动力。

3.

构建文本，分析小朋友点餐特点 T: Baobao has fish and rice. Lingling has meat and noodles. Yangyang has a hamburger and ice cream. Whose food do you like？ 【设计意图】 通过对主人公午餐的分析,归类, 并让学生说一说他们还应吃点什么,逐渐激发出学生的使学生联系到自己的生活经验,说出一些蔬菜,水果,汤等食物,学生通过表达逐步构建出健康午餐的概念。

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三. Practice 1. 听并跟读文本，感受语言 2. 小组阅读文本，表演体验

（1）看书角色扮演 教师与学生示范表演故事/小组表演故事

（2）展示表演

【设计意图】

本环节在Lingling点餐时不仅限于书中的表达,而是加入了本课重点句型的运用,使学生能相对灵活地运用语言。

四. Production 1. 联系实际，谈论健康午餐

T： Let’s have a look. What do the teachers have for lunch? Cook: What do you have for lunch? Mrs Xiao: Can I have rice please? Mrs. Duan: Can I have fried rice and yogurt, please? Mrs. Rao: Can I have rice noodles, tomato and eggs, and apple please? 讲授词汇，以观看视频的形式突破难点。fried在情境中的理解。通过图片比较的方式以区分noodles 和 rice noodles, rice and fried rice.

2 突破难点，对比图片，引导学生营养综合的观念

T： Let’s look at the dish of the two teachers. A or B, which is better for health? T: A,B,C, Which is the best? T: Show the picture of the good diet way of choosing food as lunch.

3 T-S操练拓展活动

（从主食，蔬菜，水果或汤的角度表达多种食物）

T: If you go to the canteen, what would you like to eat? 【设计意图】

结合自己生活经验,描述自己的午餐,使语言运用更加贴近学生实际,更加真实。通过观看小视频的形式了解班主任和体育老师的午餐。激发学生兴趣。体现语言的理解。为下一步运用打基础。

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4 师生模拟，操练句型 T: What do you have for lunch today? (1)T-S操练拓展活动

（从主食，蔬菜，水果或汤的角度表达多种食物）

T: Look. Here we go . It’s time to have a group work. We go to a canteen. It’s in文涛小饭桌。

T: What do you have for lunch today? S1： Can I have mantou, tomato and eggs, meat, and yogurt? 学生与教师对话交流,教师给学生食物图片进行模拟。

教师可以对学生点餐加以引导,帮助学生选择健康午餐。

（2）S-S小组模拟，交流运用。

教师为每个组准备了食物图片,小组长扮演服务员,学生轮流点餐,获得自己喜欢的食物卡片，贴在餐盘上。

【设计意图】

小组活动,使每位学生都有开口的机会,图片食物可以使活动相对真实。通过设计去小饭桌的活动，真实有效地贴近学生的午餐生活。

5 赏析绘本，提炼文化品格 （机动）

6．在过程中引导学生关注有序排队点餐，渗透育人点。

五. Homework

1. Read or role-play the text. 2. Draw a picture of the three meals of Baobao.

板书设计

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