3 一只贝教学设计实例

《一只贝》教学设计

赵敏

教学目标: 1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，感知课文中描写的这只贝的可敬之处。

3、让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！

教学重点： 理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并能深入体会这只贝的可敬之处。

教学过程：

一、激情谈话，揭题导入 这节课我们继续学习课文（板书：一只贝）

大海中有无数的贝，可以说这是一只平凡的贝，但它又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，用心去感受它、领悟它。 二、初读课文，整体感知 1.指名分段朗读课文，并思考：你认为这是一只怎样的贝？ 2.学生分段朗读。 3.找出中心句：谁能用文中的一句话回答老师这是一只怎样的贝？（这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。）

大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 ②自由读或齐读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 ③为什么既说它可怜又说它可敬呢？接下来我们就更深入地去认识这只贝。 三、紧扣中心，读中悟情 （一）自主阅读，深入研究“可怜” 1.边读课文边画一画，看看从哪里能看出这是一只可怜的贝？ 2.学生自读自悟，教师巡回指导。 3.、交流： ①蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。

②生命结束了！

③这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。

④因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好守着内在的折磨。

⑤他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。

⑥但他默默地，他说不出来。 ⑦壳已经破烂，很不完全了。 ⑧又发现了这一只贝的两片瓦砾似的的壳，用脚踢飞了。

4.教师小结： 是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它失去生命、失去荣誉、受尽折磨、丑陋让人讨厌、有苦说不出……

5.教师引读：这是一只可怜的贝。 通过大家的描述我们仿佛看见他那两片瓦砾似的已经破烂了的壳，所以我们说：这是一只可怜的贝。 我们也仿佛看见石子锋利的棱角正刺着他柔软的身躯，所以我们说：这是一只可怜的贝。 我们还仿佛看见其它贝嘲笑他的目光，所以我们说：这是一只可怜的贝。 6.重点指导读第三自然段。 就让我们带着这样的情感同桌之间练习朗读课文第三自然段。 同桌互读——个别读——齐读。 （二）小组合作，深入研究“可敬” 1.过渡，这是一只可怜的贝，那么哪里又能看出它又是一只可敬的贝呢？请同学们根据课文的内容思考。 2.小组合作学习 3.小组汇报：

①

磨就珍珠

②默默无闻 ③精神上的可贵：硬硬的石子磨着它柔软的身躯时他放弃了？即使流血、即使划破、即使血肉模糊，他都在不停地磨制。 ④他很坚强，面对困难挫折也不轻易低头。 4.教师小结：是的，这只贝它虽然受尽折磨、默默无闻，但是最终磨就了珍珠，在平凡中，在经历磨难后创造了辉煌！

5.教师引读：这是一只可敬的贝。 此时，这只贝还觉得他仅仅只是可怜吗？不，还很可敬。 孩子们还觉得他仅仅只是可怜吗？不，还很可敬。 你们还觉得他仅仅只是可怜吗？不，还很可敬。 6.齐读课文第三自然段。 就让我们带着可敬的语气齐读课文的第三自然段。 7.改写句子：是的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。那么你们是觉得更可怜还是更可敬呢？（更可敬）那我们能不能把这个句子只改变一个字，来表达我们此时的想法？ 大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也（更）是一只可敬的贝。 8.当孩子们重新去沙滩寻找它，为什么又找不到了呢？（最好让学生提出）（回归大海，把最美的东西献给了人类） 9.教师点拨：此时你还觉得这只贝仅仅是可敬吗？（伟大……） 10.教师引读：这是一只可怜的贝，更是一只伟大的贝！ 四、情感迁移，受到启发 1.一只贝的童话，一篇人生的寓言，从这篇寓言里，你得到了什么启示？（人应该有乐观的心态；人应该坚强地面对不幸……） 2、通过今天的学习，你想对这只贝、自己或其它人说些什么， 【板书设计】 3.一只贝 可怜 可敬