七 分数的初步认识（二）（通用）教案1

第七单元

分数的初步认识（二）

课题：认识几分之一

第 1 课时

教学内容：

三年级下册第76-78页例1，“试一试”和“想想做做”第1-3题。

教学目标：

1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

教学重点：初步认识一些物体的几分之一。

教学难点：理解几分之一的意义。

教学准备：教师和学生每人都准备若干张卡片。

教学过程：

一、回顾唤醒

上学期，我们已初步认识了分数，出示几个几分之一的分数，让学生任选一个几分之一举例说说它的意义。

教师小结：把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一。

（板书：一个物体 平均分 1/口。）

再引入新课：

师：这节课，我们继续认识几分之一。（出示课题认识几分一）看到这个课题，你有什么疑问吗？

生：以前我们已经认识了几分之一了，今天为什么还要认识几分之一？

生：今天学的跟以几分之一与以往学的有什么相同和不同的地方呢？

师：这节课，我们就带上“同与不同”“为什么”这两个问题进行研究。

二、交流共享

1.教学例1。

瞧，猴妈妈准备了一盘桃，准备把它平均分给两只小猴。

师：（课件出示：“把一盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？桃子被盖住的）

生：

师：为什么你们认为每只小猴分得这盘桃的生交流。

师：那盘子里可能有几个桃呢？（生说一说）都有可能。

½½？

师：你能画图表示出这盘桃的吗？

活动一

师：请看研究小提示，谁来读一下：

用一个椭圆表示盘子

画一画：你认为盘子里可能有几个桃，就画几个圆表示桃子。

分一分：用虚线将桃分一分，把这盘桃的涂上颜色，并标上。

说一说：把一盘桃平均分成（ ）份，每份是这盘桃的。

学生自主探究

生：全班交流，教师有选择地，出示4、6、8、12的分法，

（1）板书出示贴图，让学生观察比较：不同点的，相同点。

（2）展示作品的学生说说怎样分的。

师：谁和他的一样？

并引申：如果有更多桃子呢？平均分成2份，每份是这个整体的几分之一？

小结：只要把一盘桃看作一个整体，平均分成2份，每份就是这盘桃的½½½½½，

比较：今天认识的二分之一与上学期的有什么相同？又有什么不同？

突出”一个整体“并板书”一个整体“。（总数不同，平均分的份数相同。）

活动二：智力大比拼

（课件出示12个桃。）

操作要求：

1、6人一组，先想好你要把12个桃平均分成几份，在纸片上分一分。完成后就把你的作品贴到黑板上来。

2、汇报要求：我们把12个桃平均分成了几份，每份是它的几分之几。

师：看到我们创造的这些分数，你没发现什么吗？有问题提吗？

（总数相同，平均分的份数不同）

可继续延展：平均分成20份，30份，更多份？

总结：

比一比：你能感受到我们今天认识的几分之一和上学期认识的几分之一有什么不同的地方吗？（突出是一个整体的几分之一。也就是本课的核心。）

三、巩固练习，强化新知

孩子们，你们都学得很认真，接下来让我们进入游戏环节——

1、第一关

我的分数我创造：基础练习

课件出示“想想做做”第1、2题

（1）第1题：先让学生仔细观察，完成填空，然后说说自己的想法。

（2）第2题：比一比，说一说，第一行的两幅图表示的平均分和第二行的两幅图表示的平均分有什么相同和不同的地方吗？（小组讨论，全班交流）

交流时重点让学生体会：这第二行的2副图虽然都是8个小方块，但平均分成的份数不一样，表示的分数也不一样。

小结：这两行的四幅图都是把一些物体平均分，第一行每份是一个的情况，第二行每份是几个的情况，每份都是整体的几分之一。

提问：刚刚我们为什么能创造出这么多分数？

（因为平均分的份数不同，所以分母不同，因为都是取1份，所以分子都是。）

2、

我的分数我创造：操作练习

（1）涂色练习：课件出示“想想做做”第3题图

教师指导学生先根据分数的含义确定平均分成几份，说说是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看这一份有几个，然后课件演示订正。

3、感受一个整体的几分之一的现实表达：如每个学生是一组的几分之一，是一个班级的、某几个同学是一组的，是全班的？等

四、课程总结

对于分数有什么新的认识？还有新的想法吗？