真分数和假分数（通用）教学实录

课题:假分数化成整数或带分数

【教学内容】五年级下册课本第(54-55)页例(3)

【教学目标】

知识与技能:

1、认识带分数,知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式。

2、经历把假分数化成整数或带分数的探索过程,能把假分数化成整数或带分数。

过程与方法:

发展探索、合作交流的意识和能力,在探索学习活动中,获得积极的、成功的情感体验。

情感态度与价值观:使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程,进一步发展数感

【教学重点】经历把假分数化成整数或带分数的探索过程,能把假分数化成整数或带分数。

【教学难点】经历把假分数化成整数或带分数的探索过程,能把假分数化成整数或带分数。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、复习导入:

请依次说出分母是5、分子是分母倍数的假分数。(学生说,老师板书

5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......

问：5分之5也就是多少？（板书：=1）

那5分之10呢？你是怎么想的？

二， 教学例3、 出示例3主题图

4、8化成整数？ 1、如何把4

4

7化成带分数？ 2、如何把3

3、小组合作总结假分数化成整数或带分数的方法。

4、比较把假分数化成整数和把假分数化成带分数的方法什么共同点和不同点。

5

、尝试把10

9

8、、化成整数或带分数。 573

a、自学、合作讨论

b、演板、汇报

c、归纳总结方法

用假分数的分子除以分母：（1）分子是分母倍数的，化成整数，商就是一个整数。（2）分子不是分母倍数的，化成带分数，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。（板书）

【设计意图：这次的探索活动，主要让学生在自学例3的基础上，借鉴 化成带分数的经验进行首次尝试。引导学生沟通画图与除法计算之间的联系，能具体说出除法算式中的商及余数表示的意思，是这个环节的重点，

也是理解如何通过计算把假分数化成带分数的关键所73

在。因此教师充分发挥组织者的作用,引导学生学会交流,在交流碰撞中互相启发,建立起各种转化方法之间的联系,并在此过程中,进1

5然后通过引导学生进行归纳整理,让一步发展学生的数学思考能力。

学生掌握假分数化成整数或带分数的方法。】

1

6÷5=

5、再次尝试: =6

6

结合学生交流,化成带分数,用6除以5, 5

商是1做带分数的整数部分,余数1是带分数的分子,分母不变。

5

4、巩固练习

(1)完成“做一做”

学生独立完成,再校对

(2)判断.

①分子除以分母商是2,余数是1,这个分数化成带分数后,分数部

分的分子一定是1。()

②化成带分数是2 。()

③化成带分数是。()

(3)完成练习十三第6题

学生独立填写,然后组织汇报,其余学生校对,汇报时,要求说

出填写时是怎么想的

提问:直线上的一点为什么既可以表示为18

3

,又可以表示为3?

55

11

4

7

4

9

3

3

3

引导学生明确带分数是假分数的另一种表示形式,然后让学生在填写

假分数的点的下面写出带分数。

三、全课总结

这节课学习了什么?通过学习你有哪些收获?你对今天这节课学习感到满意吗?

板书

把假分数化成带分数

当假分数的分子是分母的倍数时,可以写成整数

整数和真分数合成的数,通常叫做带分数.

带分数是一部分假分数的另一种书写形式.

布置作业:

练习十三第10题。