长方体优秀教学设计

《长方体的认识》说课稿

晨辉小学王华

尊敬的各位领导、老师:

大家好!

我今天说课的内容是:五年级数学《长方体的认识》。

下面我从教材、教学目标、教法、学法、教学过程、教学反思五方面进行说课。

一、说教材

《长方体的认识》是人教版小学数学第十册第三单元的第一个课时。本单元在学生已经初步认识了长方形基础上,进一步系统地学习长方体的有关知识,长方体是最基本的立体图形,本课时内容主要探究长方体的特点。通过学习长方体可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念,是进一步学习其他立体几何图形的基础。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析,结合五年级学生的认知能力及其心理特征,制定了以下的教学目标:

知识目标:使学生掌握长方体的特征,认识长方体的长、宽、高。能力目标:经历观察、操作和归纳过程,发现长方体的特点,能运用长方体的特点解决一些简单的问题。

情感目标:通过探究学习过程中,培养学生团结合作的精神。

教学重、难点

本着新课程标准,在备课过程,我自定了以下的教学重点和难点:

(1) 重点:学生能够熟练掌握长方体的特征及认识它们的长、宽、高。

(2) 难点:形成长方体的概念,发展学生的空间观念。

教学准备

多媒体课件,粉笔盒、制作成的长方体纸盒等物体。

三、说教法

五年级的学生已经具有一些数学学习的方法,也能从生活中找到大量的形状为长方体的素材,并能通过这些素材运用已有知识经验去发现、探究新的知识,具有一定的认识水平。

因此,本节课我采取以小组合作学习为主要形式,以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。并应用多媒体教学课件辅助教学。

四、说学法

在认识长方体的特征的基础上,我认为学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系,所以,本节课,我指导学生的学法途径是:

1、引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“说一说”、“比一比”,有序地进行操作、观察、探究交流,发现长方体、正方体的特征。

2、把静态的课本材料变成动态的教学内容,让学生在动手中思维、在观察中分析,真正掌握长方体的特征。

3、明确它们的内在联系,最后用学到的新知识解决一些实际问题。使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,教会学生学习。

五、说教学过程

我从三方面来说

(一)、创设情境,激发兴趣。

1、利用教学课件出示图片:长方形、三角形、梯形、平行四边形等图片。引出问题:这些什么图形?(学生说出他们的名称,并指出这些图形都在一个平面上,叫做平面图形。)

接着课件出示:生活中的立体图形,引出问题:这些又是什么图形?告诉它们都是立体图形。紧接着课件出示水立方图片,让学生进一步体会到生活中有很多的立体图形。很自然地导入新课题《长方体的认识》。

设计意图:激发学生的学习兴趣,使学生明确本节课的学习目标,并激起了求知欲,自觉、有意地投入到了新知识的学习中去。(二)、动手操作,直观感知。

在本环节中,我设计了三个环节:

第一个环节:让学生拿出课前准备好的长方体物体仔细观察,并用手摸一摸,通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动,在学生充分感知的基础上,引出长方体各部分的名称,使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象,为展开研究长方体的特征铺平道路。

第二个环节:

我采用分组讨论、合作学习的方式,把要讨论的问题放手给学生。我出示这样三个问题,让学生讨论解决:

(1)长方体有几个面?你是怎样数的?每个面是什么形状?相对的面有什么关系?

(2长方体有多少条棱?你是怎样数的?哪些棱的长度相等?

(3长方体有多少个顶点?

在这个过程中,让学生数一数、比一比、量一量,在学生充分讨论的基础上,让每个小组汇报讨论的结果,然后我再用课件直观的演示给学生,这样,长方体的特征学生掌握的更好了

(设计意图:采用分组讨论、合作学习的方式,让学生充分参与到知识的形成过程,体现了教师为主导、学生为主体的教学原则,培养了学生团结协作解决问题的精神。)

第三个环节:我用课件综合的演示长方体的特征,然后总结。(三)、拓展应用,实践创新。

智慧屋,包含判断题、填空题、计算题等多种题型的练习,培养学生展开多向思维,是学生能够从不同角度解决问题的基础。这样的练习题,侧重于知识点的落实,巩固新知。来加深学生对长方体的长、宽、高和棱长总和之间的关系。充分让学生感受到学数学的乐趣。五、板书设计

我比较注重直观、简洁的板书设计,它能及时的体现教材中的知识点,以便于学生能够掌握。

总之,整节课大部分时间学生都在动手实践:有独立探究,有合作交流;有猜想,有验证;有观察,有分析,有想象,有解决问题的策略。我力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体验到数学就在自己的身边,数学对解决实际问题是有用的。

六、说反思

我充分地利用了远程教育资源的优势设计教学。为学生提供具体的实践活动,创设出引导学生探索、操作和思考的情景。丰富、方便、快捷的农远教育资源,高效地拓展了教与学的空间,使学生的信息素养和知识水平的提高成为必然,提高了教学效率和教学效果。

长方体的认识教学设计

西长远小学谢晖教学目标:

1、初步认识长方体,理解长方体的长、宽、高,初步学会看立体图形。

2、让学生经历观察、操作、讨论等自主探究活动过程,培养学生的自主探索意识和实践能力,进一步发展初步的空间观念。

3、引导学生亲身参与探索实践活动,获得积极的情感体验。

教学准备:长方体的盒子,课件

教学课时:1课时

教学过程:

一、观察比较,初步认识长方体。

师:(出示一张纸)看,这是一张纸。如果不考虑它的厚度,它是一个什么图形?(长方形)

师:对,这是我们以前学过的平面图形。将大小一样的纸重叠在一起,变成一本书,现在是什么形状?(长方体)

师:这种形状的物体在我们生活中随处可见,出示情境图。你能从中找出长方体形状的物体吗?(粉笔盒,茶叶盒,等这些物体的形状都是长方体。)还有一个物体是什么形状?(正方体)。今天我们先来学习认识长方体。(板书课题)

二、探究长方体的特征。

1、初步认识长方体的面、棱和顶点

我们先来认识长方体的各部分名称。谁来说说你看到了什么?(长方体的面、棱、顶点)

谁来指给大家看一看?

拿着你手中的长方体同桌之间指一指它的面、棱和顶点。

2、探究长方体的特征

今天这节课我们通过探究长方体的面、棱和顶点的特征来认识长方体。小组合作,老师巡视

(1)面的特征

哪个小组先来说一说面的特征。

让一个小组汇报,另外的小组补充。有序的数出长方体的六个面,可以先数右面一个面,中间四个和左面一个。也可以上面、下面,左面、右面、前面和后面这样去数。

重点让学生按照第二种方法有序的数一遍。

长方体的六个面一般情况下是长方形,特殊情况下有两个面是正方形。长方体相对的面完全相同。(课件演示)

(2)棱的特征。

长方体有12条棱。(教给学生有序的数出12条棱)。在数棱的条数的时候有的学生将长方体不停的转动要及时纠正。可以分为上中下三层来数,也可以按照相等的棱为一组去数。

长方体有12条棱,可以分成3组,相对的4棱的长度相等。

(3)顶点的特征

长方体有8个顶点,

师:我们把长方体的特征用表格的形式将它梳理出来。对照一下,哪个特征是你们小组自己探究出来的,哪个是同学们共同探究出来的。上课的教室,找出它的6个面,12条棱和8个顶点吗。一定要有序的观察。

(4)从一个方向观察一个长方体,最多能同时看到几个面?

把这个长方体放在你桌子上,从一个方向观察一个长方体,你最多能看到几个面?另外的三个面哪里去了?(被相对的面挡住了)相对的面我们只能看到一个,所以我们画长方体直观图的时候,通常把能看到的三个面用实线表示,看不到的三个面我们用虚线表示。一定要记住,还有三个面我们看不到。

(5)认识长、宽和高。

现在请同学们闭上眼睛,在脑海里想象长方体的形状和大小。

师:如果擦去长方体的一条棱,你还能想象出这个长方体的样子吗?师:如果再擦去几条棱(三条虚线),你还能想象出原来的形状和大小吗?

师:我们至少要剩下几条棱你还能想象出来原来的样子?这几条棱有什么特殊的要求吗?(学生自己说一说)

像这样从一个顶点出发的三条棱,它们的长度在数学上还有专有的名称。

我们把相交于一个顶点的三条棱的长度,分别叫做长方体的长宽高。通常情况下,水平方向的叫做长和宽,竖直方向的叫做高。这样放,让学生指一指长方体的长宽高。换一种放法,再让学生指一指。长方

体放置的方法不同,它的长、宽、高是可以互换的。让学生拿出自己的长方体,指一指它的长宽高。

三、巩固练习

四、今天我有什么收获?

板书设计:

认识长方体