2的倍数的特征优秀完整教案

人教版小学数学五年级下册《 2、5的倍数特征》教学设计临沧市云县爱华镇河湾完小杨燕

教学目标:

1.经历探索2、5倍数特征的过程,理解2、5倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。

2.知道奇数、偶数的含义,能判断一个数是奇数或偶数。

3.在观察、猜测、讨论过程中,提高探究问题的能力。

教学重点:让学生经历探索知识的过程,找出2和5的倍数的特征。

教学难点:理解和掌握奇数、偶数的含义。

教学教具:多媒体课件

教学过程设计:

一、谈话导入

师:我们在前面已经学过了因数、倍数的意义,大家能否很快说出一个数的因数和倍数呢?

师出示:1.在2、3、5、8、10、12、25、40这几个数中,40的因数有几?5的倍数有几?

2.在6、10、12、15、18、20这几个数中,哪个数是2的倍数?哪个数是5的倍数?

师:大家通过计算判断出了结果。老师不用计算就能判断出一个数是2的倍数还是5的倍数,不信,你们随意报一个数来考考老师。

生报数师回答并请两名学生计算。

师:通过计算,你们发现老师的判断正确吗?老师判断得又对又快,这其中有什么奥秘呢?这就是我们这节课一起来探索的新知识。(板书:2和5的倍数的特征。)

二、教学探究

1.探索2的倍数的特征。

(1)出示百数图,让学生找出2的倍数。

(2)小组讨论、交流。

(3)生集体汇报,师生共同总结出2的倍数的特征。

(4)练一练。

下面这些数中,是2的倍数打√,不是的打×?

48() 51() 65() 72()

104() 153 () 280()

师根据生的汇报概括并板书:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

师:由于2的倍数的个数是无限的,无法一一验证,我们通过验证有限个数,结果是符合上面的结论。所以今后我们在判断一个数是不是2的倍数,只要看射个数的个位上是不是0、2、4、6、8,符合这个特征,这个数就是2的倍数。

2.学习奇数、偶数的概念。

(1)自学教材第17页的奇数、偶数的含义。

(2)师:通过自学,你知道了什么?

生汇报交流。

师:如果把自然数作为一个整体,从自然数是不是2的倍数这个角度分类,可以怎样分?

师板书:奇数偶数

请学生分别举几个奇数、偶数的例子。

3.探索5的倍数的特征。

(1)出示百数图,让学生找出5的倍数。

(2)小组讨论、交流。

(3)集体汇报,师生共同总结出5的倍数的特征。

(4)练一练。

下面哪些数是2的倍数,哪些是5的倍数?

60 75 106 130 521

99 24 32 280 325

师:同学们想出不同的方法对5的倍数的特征进行了探索,你们有没有发现普遍规律呢?

师根据汇报板书:个位上是0或5的数是5的倍数。

4.探索同时是2、5倍数的特征。

(1)找出下列数中既是2的倍数,又是5的倍数的数。

36 235 240 180 90 74 330 140 395 88

(2)小组讨论、总结出同时是2、5倍数的特征。

个位上是“0”的自然数,既是2的倍数,又是5的倍数.

三、巩固练习。

1.找出下列数中既是2的倍数又是5的倍数的数。

36 235 240 180 90 74 330 140 395 88

2.填空

①在自然数中,最小的奇数(),最小的偶数是()。②346后面三个连续的偶数是()、()、()。③三位数中最大的偶数是()。

3.判断。(对的打√,错的打×)

①个位上是0、2、4、6、8的数都是偶数。()

② 0不是奇数,也不是偶数。()

③一个自然数,不是偶数就是奇数。()

④与奇数相连邻的两个自然数都是奇数。()

⑤能被2除尽的数都是偶数。()

⑥三个偶数相加的和一定是偶数。()

4.选择正确答案填在()里。

①()的数是偶数。

A.个位上是1、3、5、7、9 B.个位上是0、2、4、6、8 ②任何奇数加1后()。

A.一定是2的倍数 B.不是2的倍数 C.无法判断③一个奇数前后相邻的两个自然数().

A.都是奇数 B.都是偶数 C.一个是奇数,一个是偶数④两个偶数的和().

A.一定是偶数 B.可能是偶数 C.可能是奇数

⑤选出3个是5的倍数的奇数（ ）．

A．10、20、30 B．15、25、35 C．10、15、20

5．在

中填上适当的数。

①

2的倍数。

②有因数5。 ③既是2的倍数，又是5的倍数。

四、课堂小结。

1.这节课你学会了什么？

五、作业布置：

P11 第1、 2、 6、 12题。

板书设计：

2、5的倍数的特征

2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的自然数。 5的倍数的特征：个位上是0或5的自然数。 2、5的共同倍数的特征：个位上是0的自然数。 偶数：2的倍数的数

自然数

奇数：不是2的倍数的数