16 跟踪台风的卫星名师教学设计2

《跟踪台风的卫星》

教学设计冯扬清

(第二课时)

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。

2、通过启发、讨论、分角色表演来理解课文。

3、通过采用朗读、想象情景,重点词语等学习方法了解第三代所气象卫星的主要作用,激发学生树立从小学科学,长大用科学。为人类、为社会造福的志向。

重点难点:

重点:分角色有感情地朗读课文。

难点:激发学生树立从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话导入

师:这可是一个非常有趣的故事,是不是想马上读一读?这是一篇科普童话,全文采用了拟人化的手法。把卫星和台风当人来写,要读得有感情。

师:(引读并版画:台风、卫星)在波浪滔滔的海面上,风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子,猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛,便大声嚷到:(板书:大声)哪个台风对我们大声嚷一嚷?(生举手)好,你来。

二、精读感悟

生:你是谁?竟敢盯住我?(声音不大)

师:这不算是台风,顶多算五、六级的大风,十级以上才是台风啊!哪个台风再来?(指生读)[师:声音挺大,但没有嚷起来。谁再来?(指生读)

师:这才是台风。来台风们,一起来。(生齐读)

师:面对大声嚷叫的台风,小卫星是怎么回答的?读一读第二小节。(生自由读)

师:谁来读?

生:哈,小星星笑了笑说,我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你,监视你,直到你消失为止。

师:小星星是笑了笑说,(板书:笑)我怎么没看到你笑呢?来小卫星们笑一笑。(生笑)对!就这样笑起来,好!一起读。(生笑着齐读)

师:台风听到小卫星这样说,他是什么表现呢?读给同桌听一听。(同桌互读)

师:准备好了吗?(准备好了)谁先来?(生举手)手举的高的我不叫,我知道他一定很厉害,找个手举的不高的,我想一定不会比过我的。你来?

生:小东西!台风狂怒地嚷着,你可知道我的厉害?鱼儿见我钻入深水,船儿见我避进港湾,树儿见我把腰弯。嘿嘿……

师:不行,我没听到你狂怒地嚷着,(板书:狂怒)再找一个。

师:坏了,我找错人了,我听到他狂怒地嚷着,好厉害的台风啊!听他一读,我不敢读了,怎么办?

师:你们想替我读?好!谁替我和他比?(生举手)这样,为了更有把握,我们再练习一下。(生高兴地练习)

师:谁来?(举手)你来,你可要好好读,替我争光呀!

(生读)怎么样?比过他没有?(没有)不行,我一定要找个超过他的。(指生读)现在呢?(超过了)

师:(指刚才读的同学),你说,现在超过你没有?(超过了)

师:可我偏偏爱跟着你走。我的话还没说完,早给你们台风的怒吼声打断了。接下来,台风是什么样子呢?默读第四小节,划出描写台风样子的句子。

师:划出的捧起书来读一读,会读书的同学会把一句话或一段话读成一幅画,来,把你划的句子读一读,看看你的眼前会不会出现一幅画?(生自由读)[

师:谁来读?(生读)你眼前出现一幅画了吗?(出现了)你的眼前出现什么画面了?

生:我看到了台风正狂暴的跳起来,对准气象卫星猛扑过去。

师:那你能不能读一读,把你眼前的画面通过读展现出来?

师:我也看到了,台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去,(板书:狂暴)

师:谁再来试试?(指生读)

师:我呀,离你们足有三百公里呢!你们再蹦跳也不管用。

师:台风们,听我说完,此时你是什么心情?

生:我要把你甩掉!

师:把你的心情通过读展示出来。

生:哼!我要把你甩掉!

师:听,台风们不服气呢!小卫星是怎么说的?

生:想甩掉我,没门儿!

师:小卫星用嘲笑的口气说。(板书:嘲笑)

师:哪个小卫星再来对台风说说?

师:他这样读,我听出了在嘲笑台风,你想怎么读?

师:小卫星们,一起来。

师:听到小卫星的嘲笑:台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,向着城市呼呼地扑去。自己读读这句话,看看你的眼前出现一头什么样的巨兽?

师:谁来读?

生:台风暴跳如雷,像头疯狂地巨兽,呼呼地向着城市扑去。

师:你的眼前出现一头什么样的巨兽?

师:台风暴跳如雷,(板书:暴跳如雷)还不够。谁再来?(指生读)台风们,一起来。(生齐读)

师:可是他很快发现堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊慌。

师:“谈笑风生”,怎样才是谈笑风生呢?

生:人们聚在一起,说说笑笑。

师:咦?我不明白了,面对一头这么疯狂的巨兽,人们还能说说笑笑?这是谁的功劳?(小卫星的功劳)

师:你从哪儿知道的?

生:第七自然段。

师:哪个小卫星把你的功劳向大家介绍一下?

生:哈!这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说,每隔二十五

分钟,我就向他们报告一次你的行踪。

师:看来这是一个非常谦虚的小卫星,不够自豪。(板书:自豪)谁再来?

师:真是一个自豪的小卫星。

师:读读最后一小节,看看你又知道了什么?(生自由读)谁来读?(生读) (板书:泄气、跟踪)

师:我们又读了一遍课文,收获大不大?(大)接下来想怎么读?

生:(纷纷说)分角色读。

师:好,这个提议好。现在四人一个小组先练习,一会儿找读的最好的同学来读。

师:谁愿意来读?(举手)(指三生:一人当台风,一人当小卫星,一人读旁白)

师:他们读的好吗?(好)掌声送给他们。(鼓掌)

师:台风懒洋洋地朝海洋的另一个方向飞去,小卫星迅速地转过身,又紧紧地跟踪着、监视着……接下来会发生什么故事呢?台风又会飞到哪儿?小卫星会怎么做?结果怎样?小组内交流一下。

师:谁来说?

生:台风又来到了海洋上,他想摧毁几艘轮船,可是,他来到海洋上一看,一艘轮船也没有。他想起小卫星说的话,小卫星会一直跟踪着他,监视着他,每隔二十五分钟向人们报告一次他的行踪,台风只好消失了。

师:非常好,掌声送给他。谁还想说?

生:台风又来到了一个城市,这个城市很大,气象卫星没准备好,台风摧毁了一半城市……

师:你认为他这样说行吗?有不同意见的举手?(生举手)你说?

生:不对!气象卫星时刻跟踪着、监视着台风,台风不可能摧毁城市的一半。

师:是啊!台风的威力再大,也不如我们人类的智慧大。我们能制造出更高科技的气象卫星来监测台风。

师:同学们,(出示课件)你还想知道哪些人造卫星?选择一个作点研究,再把结果跟同学们交流交流。

三、小结:人定胜天,我们要从小学习文化知识,将来为祖为人类作出贡献。

四、男女扮演角色读,读出感情。

五、读重点词,造句。