快乐的家园优质课教学设计

快乐的家园

教学目标:1、经历从实际情境中抽象出数的过程,初步认识1-10各数,并能用1-10表示物体的个数。

2、在具体情境中,能用1-10各数表示事物的顺序。

3、能结合具体数,说出生活中相对应的实例。

教材分析:“快乐的家园”是第一单元“生活中的数”的开端,学生将初步认识10以内的数,体会数的意义。在教学中要特别重视创设生动有趣的学习情境,设计富有情趣的数学活动,激发学生的学习兴趣,发展学生的数感;在数数、认数、读数的过程中,要重视实物操作,给学生留下充分的时间与空间,引导学生积极参与,使学生在具体的情境中学习数学,感受数学。

学生分析:学生在学习本课之前,在成长过程中已经积累了逐一数数的经验,但对于具体的1-10各数的意义(表示事物的个数或顺序)认识还很模糊,因此本节课的教学重点放在通过“说一说,认一认,数一数找一找”等活动,引导学生从实际情境中抽象出数。

教学过程:

第一课时

一、情境导入,激发兴趣。

小朋友们,今天老师要带领大家一同到快乐的家园去游玩,想去吗? (课件出示快乐的家园情境图)板书课题。

【设计意图:根据儿童的心理特点,首先从创设“老师带大家去玩”这一有趣的情境出发,激发学生的探究欲望,让他们以高昂的情绪投入到学习中去。】二、合作学习,探究新知。

(一)说一说,认一认。

1、谁来说一说,这个快乐的家园描绘的是一个什么场景?图中有什么?

2、请大家数一数,说一说图中出现的事物有多少?

3、下面请同学们随老师按照一定的顺序,给找到的物体做上标记,再观察一遍。

4、图中哪些物体的数量是1?

5、师小结这些物体的数量都可以用“1”来表示,并板书“1”。孩子们,“1”

的威力可大了,很大的1个物体(如我们居住的地球,天上的太阳)可以用1表示,很小的物体(如一粒小石子、1粒芝麻)也可以用1表示;1可以表示单个的一个萝卜;也可以表示由许多个萝卜组成的一筐萝卜。

6、现在请你们看看自己的身体和周围,有哪些事物能用“1”表示呢?

【设计意图:没有学生自己的思考就没有真正的数学学习,让学生经历从多个“实际背景不同但具有相同数量”的情境中抽象出数字“1”,引导学生观察、比较、概括、找一找,使学生独立思考、积极探索,让学生在轻松、愉快的氛围中学习认识数字1,了解数字1的意义。】

(二)数一数,认一认。

1、认识了1,接下来请同学们再到图中数一数、说一说,图中还有什么?有多少?

2、师相机板书出相应的数2、3、4、5.

3、分别找4名同学到大屏幕上数一数2只小鸟、3朵白云、4棵花、5只鸭子,并说一说是怎么数的?

4、师小结:数物体时,数到最后一个物体是几,这一堆物体的数量就是几,就可以用数字几来表示这堆物体。

【设计意图:类比学习的方法,鼓励学生合作学习,对凌乱的认数顺序进行整理,培养有序思维的良好数学学习习惯。】

(三)找一找,说一说。

认识了1-5各数,下面请同学们找一找生活中哪些物体的数量可以用2来表示,哪些可以用5来表示。

【设计意图:体会数学与现实生活的联系,发展联想能力。】

三、拓展练习，巩固新知。

（一）说一说。

找一找生活中的数。

（二、）数一数，画一画。

1、出示习题，生看第一幅图例。

2、结合图例，你们认为解决这道题需要几步？

3、对，两步。先数一数事物的具体数量，再用图形表示这些具体数量。

4、好，现在请同学们独立完成。

5、我们一起来交流一下正确答案。

（三）照样子，圈一圈。

1、出示习题，请同学们仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？

2、能用第一幅图的发现来解决第二幅图的问题吗？

3、大屏幕展示答案。

4、师小结，解答这类题可以有两种方法：一是数出左边的数量做上标记，再从右边选出同样数量的物体圈上；二是用一一对应的方法。

【设计意图：一年级学生在练习时遇到的问题不是题会不会答，而是不理解题 意，不知答什么，所以在这一环节我注重教会学生养成认真读题，如何审题，认真思考的学习习惯 。另外在习题的设置中还注意渗透对应的思想及符号化的意识。】

四、小结：

这节课我们在《快乐的家园》里认识了1-5这几个数字，

你记住他们了吗？

记住什么了?

【设计意图:以谈话的方式进行全课小结,引领学生对所学内容进行回顾,从而培养学生总结概括的能力。】

教学反思:本课的教学我注重结合有趣的生活情境,帮助学生经历数的抽象过程。引导学生初步体会可以用1、2、3、4、5等数字来表示物体的个数,体现抽象的数字与生活经验的自然联系。重点放在“1”的学习上,然后引申到2、3、4、5的学习,启发学生借助已知的方法自主学习2、3、4、5.从而达到随风潜入夜,润物细无声的教学效果,发展学生的能力。