乘车第一课时评课稿(共4页)｜教案在线预览

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《乘车》教学设计教学内容:乘车(加减混合运算)教学目标:1、在具体的情境活动中,体会加减混合运算的意义。2、能掌握加减混合运算的顺序,并进行正确计算。教学重难点:重点:通过观察上下车的情境,体会加减混合的含义。难点:让学生自己动手操作,边摆、边说、边算,获得两步式题运算顺序的感性体验。教具学具:课件

资料类型：教学教案文档

所属课文：乘车

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2020-11-08 12:01:40

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学校：淳化县车坞镇中心小学

乘车第一课时评课稿(共4页)

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关键词：乘车第一课时评课稿(共4页)

正文

《乘车》教学设计

教学内容:

乘车(加减混合运算)

教学目标:

1、在具体的情境活动中,体会加减混合运算的意义。

2、能掌握加减混合运算的顺序,并进行正确计算。

教学重难点:

重点:通过观察上下车的情境,体会加减混合的含义。

难点:让学生自己动手操作,边摆、边说、边算,获得两步式题运算顺序的感性体验。

教具学具:

课件,计数棒。

教学过程:

一、情境导入:

师:同学们你们喜欢坐公交车吗?我们坐公交车的时候一定要注意先下后上,讲文明懂礼貌,注意安全。今天这节课,我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。(板书课题)

二、探究新知:

师:同学们看,这是“九棵树”站的一辆汽车,你从图中看到

了什么?想到了什么?

学生可能会说:“车上有9人。到站后从前门上去1人,从后门下来5人。上车的人少,下车的人多,车上的人比原来少了。车上现在有多少人? ……

师:同学们说得越来越好了,还有人想到了“上车的人少,下车的人多,车上的人比原来少了”,到底现在车上有多少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。

组织学生表演,再现当时的情境。其余学生认真观看,思考解决问题的方法。

师:你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢?

生1:9+1—5=5,因为车上有9人再上1人就要加1,所以先算加法9+1=10;又下去5人,就要减5,那么10一5=5,所以车上还剩5人。

生2:也可以是9—5+1=5,因为下去5人,就是9—5=4,又上来1人就是4+1=5,结果也是车上还剩5人。

师:同学们还发现了不同的算法,真棒!但是,你们仔细看看,其实这两种方法是一样的,都是从9里面减5,加1,只不过顺序不同罢了。

师:像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算,计算的时候先算前面的再算后面的,按从左往右、从前往后的顺序计算。

三、课堂总结:

师:同学们,今天我们学习了三个数的运算,不管是连加、连减,还是加减混合运算,计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。记住了吗?

四、作业布置

五、板书设计:

乘车(加减混合运算)

9+1-5=5 9-5+1=5

一数《乘车》教学设计

车

坞

中

心

小

学

孙愿明

关于本教案的常见问题

Q：乘车第一课时评课稿(共4页)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《乘车》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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