Section B 3a —4 Self check名师课堂实录

【教学设计·中学英语】

Unit 7 Will people have robots? 第一课时（Section A grammar）

作者姓名: 王萌 学 校: 西安铁一中分校

教 材: 人教版Go for it! 学段年级: 八年级上册 课 型: 新授课

Unit 7 Will people have robots?

语法课教学设计

王萌

教学对象：初二学生

指导专家：

陈新（西安市碑林区教师进修学校

中学教研部主任）

卜俐文（西安铁一中分校

初二年级英语备课组长）

一、教学背景

（一）教学内容

本节课为语法课，所授内容为人教版八年级上册第七单元

Will people have robots? Grammar Focus 部分中 3a至3c部分。本单元的话题是未来世界，关于未来世界的电影与读物素材非常丰富，这也是学生感兴趣的话题之一，因此，本单元的话题对于唤起学生的学习兴趣，并运用目标语法结构“一般将来时”进行语言输出起到了非常好的推动作用。

（二）学情分析

我所授课公开课的授课对象为随机抽选的西安市汇知中学某班的26名初二学生。经过了一年多的学习，他们有了一定的英语基础和听说能力。但是词汇量还有所欠缺，不能够尽情去表达自己想说的内容，因此需要教师提供足够的输入以及支架，才能在输出环节有比较理想的输出。

二、指导思想与理论依据

英语作为一门语言，其主要作用便是进行日常的交流。口语，作为交际的一个重要的方式，在英语教学训练中显得十分重要。因此，中学阶段的语法教学，应以有助于学生理解句子和篇章，提升准确表达思想能力为目的。在实际教学中，教师应该起到引导的作用，而学生应处于主体地位。并且，语言学习不仅仅是学的过程，而更应是用语言交流的实践活动。教师填鸭式的讲解，机械的训练，不能够有效调动学生学习的积极性，长此以往，也会影响到学生学习英语的兴趣和热情。因此，本课在进行课堂活动的设计时，力求做到“少讲，多练”，并通过设计不同形式的活动，来调动学生学习的积极性。

本堂课依据的教学模式为CPDC语法教学法，即“交际Communicate---呈现语言点

Present language---句型训练

Drill practice---再交际

Communicate”。因此，虽然本堂课是一堂语法课，但是设计时还是从交际的角度出发，最后在回归于交际中。

根据克拉克申的二语习得理论，要使得学生对语言输入感兴趣，最好使他们意识不到自己在学外语，并把其注意力放在意义上。这样无意识的学习过程，才叫做语言的习得。他认为有意识的学习过程只能使学习者有了该语言的相关知识，而要让学习者能使用它，则必须由习得过程来完成。因此，本节课在课堂活动的设计上，力求使每个活动是有意义的，与学生是息息相关的，由此来让学生更加关注语言内容的表达，而非仅仅纠结于正确的使用目标语言结构。

此外，根据克拉克申的（i+1）输入理论，教师提供的语言输入应适当高于学生语言的现有水平。本班学生英语学习程度较好，因此在小组活动的设计时，考虑到了学情，设计了采访活动来训练学生对一般将来时的运用，并提供给学生讨论的范畴，适当降低难度，给学生提供支架。

三、教学方式与教学手段

（一）交互式教学

在教学活动中，师生间的良好互动有利于激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展。因此，交互式教学贯穿于本节语

法课的各个环节。在导入环节中，笔者通过层层递进的提问，进行师生互动，引发学生思考。语言巩固阶段，通过教师引导，学生关注到一般将来时的肯定句，否定句和一般疑问句间的变换特征。在目标结构练习阶段，教师启发学生讨论未来西安的变化，并总结学生的答案，让学生关注到自己所说出的例句的语言形式上，不仅引发了学生对未来的思考，并且能够自己归纳few与less在修饰名词时的区别。语言输出阶段，教师通过示范展示目标语言的使用，然后学生使用目标语言表达观点。

（二）情景教学

在一定情境下的学习和使用目标语言有助于学生更好的掌握目标语言。导入环节中，笔者充分利用互联网，反复筛选，选取了与学生感兴趣，并与学生生活密切相关的素材，包括未来的机器人，未来的西安以及未来的学生自己，满足学生的讨论需求。教学中，通过图片导入主题，通过视频拓展学生的预测，引导学生有目的的进行讨论

（三）智能化教学

本节课通过翼课网智能化同步教学平台进行阅读，朗读和语法练习任务的布置，并通过翼课网的数据实时反馈，掌握学生的课堂学习动态，实现精准教学

四、教学目标

（一）语言能力

1. 能够了解以下短语的意义并运用: predict, prediction, pollution, robots, fewer +countable noun, less+uncountable noun,etc. 2. 能够掌握一般将来时的肯定句，否定句，一般疑问句以及特殊疑问句，并运用一般将来时对未来进行预测。

3. 能够借助框架来谈论自己和别人的未来计划。

（二）学习能力

1. 通学生能够通过自己归纳，发现语言规则；

2. 通过翼课网的运用，学生能够关注到自己口语上的缺点并进行自我纠错，提升自主学习能力；

（三）文化品格

通过引导学生展望未来的美好，以及未来的不确定性，让学生了解到未来掌握在自己手中，使之对目前的学习，生活习惯做适当的调整，并不断改善自己的现状。

（四）思维品质

学生能够合理的预测未来发生的事情，从而培养思维的逻辑性和创造性

五、教学重难点

（一）教学重点

一般将来时的肯定句，否定句，一般疑问句以及回答。词汇：prediction；pollution。

（二）教学难点

运用一般将来时预测未来；用一般将来时对同伴进行采访并写作汇报。

六、教学过程

Step 1：

热身环节 1.教师在翼课网上检查提前布置的预习任务，并展示优秀朗读，同时针对得分低的句子进行指导练习。

2. 教师展示哆啦A梦的图片并询问学生：

（1）图片是关于什么的？

（2）你想拥有属于自己的哆啦A梦吗? （3）机器人可以做哪些事情？

学生预期的回答包括：“It’s a robot”; “It can dance”等等。

3. 教师展示一些机器人进行活动的动图，学生根据图片集体回答机器人可以做的事情。 【设计意图】 1. 通过从学生感兴趣的动漫人物引入本堂课，可以激发学生的学习兴趣，为今天的授课做好情绪心理上的准备。

2.哆啦A梦为未来型机器人，通过谈论它来自然过渡到未来机器人可以做的事情这样一个话题。

（环节过渡语：Now, robots can do many things now, right? What will robots do in the future? Let’s enjoy a video and find out）

Step 2：导入与目标结构呈现。

1.教师播放一段与未来机器人有关的的视频，视频的内容是关于家用型机器人在家帮助做的家务，包括打开咖啡机，关窗户，扫地等等常见的家务活动。

2. 视频播放完毕后，学生根据视频内容回答未来机器人可以做的事情。教师将学生的回答做为目标句进行板书。

学生的预期回答包括：“Robots will be people’s family members”, “Robots will turn on the coffee maker”等等。

3. 教师引导学生观察黑板上呈现的句子，指导找出谈论未来发生的事情时所用的语法结构

“will do”。

【设计意图】

1. 视频的作用为：激发学生的兴趣，并且作为目标语呈现的一个资源素材。

2. 教师不直接讲授will do结构的意义和用法，而是通过引导学生观察具体语境中呈现的句子，通过归纳法来自主发现语法规则。

Step 3：巩固练习

1. 学生利用翼课网对Grammar Focus部分的内容进行朗读。读后引导学生观察所读句子,注意到won’t的形式与意义。

2. 教师展示关于未来校园生活的图片，让学生进行两两对话练习，用问答的方式来预测未来会发生什么样的事情。

【设计意图】

这两个练习活动分别以模仿性输出和交际语境下有意义对话的形式展开。其目的一为复习学生刚刚学得的will do结构，同时与其相关的will do的否定与一般疑问句也在这两个环节中得到了练习和巩固。

Step 4：新知呈现与练习

1. 教师展示美丽的西安图片，让学生用自己能够想到的形容词快速来描述自己所看到的图片。

2. 教师做示范，并引导学生利用

“In ten years, there will be _________in Xi’an”这个举行，来对未来的西安进行预测。

3. 教师根据学生的回答，将学生回答的

内容板书在黑板上。

学生的预期回答包括：There will be more trees; There will be fewer cars; There will be more pollution 或者There will be less pollution等等。

4. 教师给学生更多的与more,less, fewer搭配的单词，引导学生观察并总结more,less与fewer分别与什么样的名词搭配。

5. 学生利用翼课网完成more,less与fewer的语法练习。

【设计意图】

此环节第一是对there will be 句型进行练习，同时也引出了本节课的第二个重点知识点：fewer+可数名词复数

与less+不可数名词。

（环节过渡语：So far, we have made many predictions far away from our daily life. Now, let’s make predictions about ourselves.）

Step 5: 生成环节

1.

教师展示一位学生的照片，并让学生根据提示用目标结构猜测该学生未来想要从事的职业，居住的地方，空闲时间想要进行的活动等一些个人信息。

2. 预测活动结束后，教师与该学生进行问答对话，采访对方未来的计划。

3. 学生两两合作，采访对方的未来规划，并根据对方的回答，写成一篇介绍对方的短文。

【设计意图】

本环节为课堂生成环节，此活动包括了三个方面：1.猜测游戏；2. 采访活动；3.写作练习。猜测游戏核心在于激发学生的兴趣，为后面的说与写做好铺垫和准备。（环节过渡语：Today we made many predictions about our future. But are you sure what will happen in the future? Actually the future is ours

to create. If you try your best, you can be anything you want.）

Step 6 : 作业布置

学生完成翼课网上所布置的练习作业。

七、教学反思

课后，笔者对于本堂课进行了如下反思：

（一）课前预习到位，导入效果好。

笔者对课前预习作业进行了当堂讲解与点评，激发了学生课后完成作业的积极性，针对性的指点更能够切中学生学习中的难点与弱点。导入环节中的图片与电影生动有趣，有利于激发学生的学习兴趣，使学生迅速的消减紧张情绪。以哆啦A梦

作为主题图，突出机器人重点，并包含学生流行的漫画元素，活泼亲切，便于吸引学生的兴趣，激发发言动机。

（二）话题基于现实，注重意义表达。

本节课设置的三个大话题：未来的机器人；未来的西安以及未来的自己基于现实的生活，围绕语法点谈论话题，便于学生有所说。围绕将来时和比较级，开放思维谈西安，回到生活，引发思考，符合英语学科核心素养的设立。

（三）借助现代技术，打造精准教学

本节课借助翼课网技术平台，能够做到让学生第一时间查漏补缺，让笔者更加精准的在课堂上了解到学生语法学习的薄弱点，更加清晰的自己的教学方向。

作者信息：西安铁一中分校英语教师，中教二级，硕士研究生

通讯地址：710000，陕西

西安，西安铁一中分校 联系电话：18165291253 邮箱：wangmengj6@ruc.edu.cn