搭积木教案设计（一等奖）

《搭积木》教学设计

郭盛丹

教学内容:

北师大版数学一年级上册加减法(二)77、78页的内容。教材分析:

《搭积木》一课是北师大版《数学》第一册《加减法(二)》中的第二课时。这一内容是在学生已经学习了10以内数的认识、10以内数的加减法以及20以内数的认识的基础上进行的教学,是学生学习20以内加减法的第一课时,主要是要学会20以内的两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。这些知识都是学习其他计算知识的基础,对以后的学习起着重要的作用。

教学目标:

1.结合搭积木等活动,进一步体会加减法的实际意义。

2.探索20以内数的不进位加法和不退位减法的计算方法,并能进行正确计算。

3.能运用所学的知识解决相应的实际问题。

教学重点:学会20以内的不进位加法和不退位减法的算法,并能进行正确的计算。

教学难点:了解计算方法,明确计算算理。

教法:自主探究与讲授法相结合。

学法:发现法

教具与学具:多媒体课件计数器小棒

一、激趣导入出示目标

1、同学们喜欢搭积木吗?那么这节课我们就来一起搭积木。(板书课题)在我们的生活中到处都有数学知识,在接下来的搭积木的过程中就藏着许多数学知识。通过这节课的搭积木活动同学们应该完成以下任务:

2、出示目标:

1).我能进一步理解加减法的意义。

2).我能和同伴合作学习探索出不同的计算方法。

3).我能正确计算20以内简单的加减法。

二、实践操作探究算法

1、教学十几加几(不进位加法)

我们班的同学特别聪明,老师想考考大家,这是老师搭的积木,谁能一眼看出它有多少块?你是怎么知道的能给大家说说吗?

质疑:13中的3在什么位?表示什么?1呢?

下面请同学们仔细看,发生了什么事情,编一个数学故事?

(先搭了13块积木,又搭了2块,一共有几块?)

你们能列算式解决这个问题吗?

抽生叙述并列式:13+2= 或2+13=

那怎么计算呢?

提示:请同学们自己借助用你的计数器拨一拨或者用小棒摆一摆,看一看怎么算?然后将你的算法和你的同桌说一说,看看谁将是我们班今天的智慧星。

三、交流点拨归纳算法

汇报:1,接着数的方法, 14,15.

2、1个十和3个一加上2个一等于1个十和5个一,即等于15.

3. 先算2+3=5 后算5+10=15

质疑:2加在谁的上面?为什么?

4.还有一种推算法,因为个位上3+2=5,所以13+2=15利用旧知迁移

5、借助直尺数 13+2=15

试一试 13+5=

2、教学十几减几(不退位减法)

接下来我们继续搭积木,请同学们仔细看老师搭积木的过程,然后编一个数学故事

(原来有18块积木,拿走了2块,还剩几块?)

谁来用算式解决这个问题?

请同学们借助用你的计数器拨一拨或者用学具摆一摆,看看怎样算?然后将你的算法和你的同桌说一说,最后汇报交流各种算法。

板书:14+5=?

学生自由操作,教师巡视,对个别能力差的学生给予适当的指到。

得出结果是:14+5=19

4、总结算法:今天我们学的是十几加几或减几的算式,我们回顾一下,今天的计算和什么位有关?为什么?(因为要加的数或要减的数都是个位上的数,所以只是个位数和个位数相加减,十位上不变。)

四、分层练习应用拓展

1、考考你(78页第四题)

13+5= 16-3= 12+6= 18-4=

(要求:写出口算过程)

2、出示78页下面的图:你们玩过碰碰车吗,四个小朋友正在玩碰碰车。请看清他们各自的车号,将你认为要相碰的车号加起来,列式计算,能得多少。并和同座交流。

第二副图相碰做减法。(先指名举例,而后让学生独立完成)。

【设计意图】通过练习巩固新知,从而内化新知。

五、回扣目标小结提升

这节课你学到了什么?有哪些收获?

反思:

本节课20以内数的不进位加法和不退位减法。在教学过程中我是以做积木增减的情景开始,刚上课时学生的积极性还是很高的,但是课上完才发现原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。通过实际教学,反思如下:

1、学生自主探索的机会太少。这无疑削弱了许多学生的积极性。其实我应该事先让学生准备好剪好的彩色卡纸代替积木或者准备搞小棒,这样上课时每位学生都可以参与到游戏中,会更有利于学生从中发现问题。

2、在讲课过程中学生自主交流的机会几乎没有,学生由于没有亲身的体会,所以对所讲的内容就没有自己的想法。以后要多给学生一些交流的机会,让学生学会从自我发现观察中学到新知识。

3、苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习也就成了负担。”但是,怎样才能让学生在上课时处于精神振奋的状态呢?这是我一直都在思索的问题。讲课时的声音要有磁性、要抑扬顿挫、要对学生有吸引力,我要学会用自己的声音为学生营造一个有亲切感和兴奋感的认知环境。