《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学评价实录

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标:

1、认识5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友间的依依惜别。

教学重难点:

引导学生理解诗句的意思,走进诗句的意境,体会作者的思想感情。

教学过程:

一、导入

1.(播放音乐)平时大家积累了许多古诗,想和老师对对诗吗?《静夜思》《春晓》

2.能记住这么多的古诗,你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗?(李白)你们了解李白吗?

3.千年圣地黄鹤楼,如诗如画江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒,吟诗作赋,但此时老朋友却要东下扬州,这真是世间离别情万种,多有诗人诉心声。今天,我们一起来学习李白的这首送别诗。

[板书课题:黄鹤楼送孟浩然之广陵]

二、初步感知

1.同学们,老师写在黑板上的课题最后那个字怎么写呀?

明确:注意“陵”字正确书写,“陵”右上是“土”,下边是折文。

2.从题目中,你知道了什么?

学生交流,教师点明:送的地点,谁送谁,“之”的含义,对黄鹤楼、广陵及人物的了解,李白和孟浩然的友谊故事等。

3.题目中的关键词我们都知道了,你能连起来说说题目的意思吗?

学生发言,教师总结:在黄鹤楼送别孟浩然前往广陵。

4.古代交通不方便,朋友分别之后就很难再见,于是写诗送别就成了一种风俗,当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。然而李白和孟浩然在黄鹤楼这一送别却引起了轰动,在文学史上堪称千古一别啊。为什么这么著名呢?

明确:在名楼黄鹤楼,送名人孟浩然,到名地广陵。论年龄,孟浩然比李白大十二岁,然而同样的兴趣爱好,同样的才华横溢,使他们互相仰慕,相见恨晚,即使是短暂的离别,也那么依依不舍。

三、整体感知

1.就是这么一首千古传诵的名篇,我想大家已经迫不及待地想读了吧,自己先放声读读,读的时候一定要看清字形,读准字音。

2.学习生字,全班齐读。

3.请一个同学来读这首诗,要读出韵味。其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景。

明确:这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别和李白站在岸边

目送孟浩然远去这两个情景。

4.有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景,哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景?学生发言,教师总结:前两句描写了孟浩然告别的情景,后两句描写了李白目送孟浩然的情景。

四、质疑探究

1.浩浩荡荡的长江水自西向东流,顺流而下就能到达广陵。我们知道平面图的规则是上北下南左西右东。哪个同学能结合诗句说一说黄鹤楼和扬州的位置。

明确:黄鹤楼在西,扬州在东,所以诗人说“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州”。

2.“故人”是什么意思?在这指谁?从哪知道的?

明确:老朋友;孟浩然;注释。

3.思考:烟花给你们什么感觉?还可以说什么样的三月?

教师总结:扬州是美丽的江南城市,自古繁华,现在又逢三月,这个季节去扬州,李白仿佛看见了扬州花团锦簇、柳絮如烟,繁荣而又太平的一番景象。

4.老师请大家欣赏这时的江南一带的美景。(播放课件)此时此情此景,好友要去繁华都市,你有什么想说的?

教师小结:孟浩然要去的地方真是好地方,时间也选择得恰当。李白对友人的这次出游自然十分羡慕。也表达了诗人内心的愉快与向往。

5.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊,他在

看什么呢?诗中哪儿告诉我们?

明确:看朋友乘坐的那只船;从第三句可看出。

6.长江是当时主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢?

学生发言,教师总结:因为李白注意力和感情都集中在孟浩然身上,在他眼中就只有好友的孤帆。过尽千帆皆不见,一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊!

7.“孤帆远影碧空尽”,真的都“尽”了吗?不“尽”的是什么?

明确:不尽的是滚滚长江水,不尽的是对孟浩然的无限思念之情。

8.孟浩然的孤帆渐渐远去,渐渐消失了。李白还在看什么?哪句诗告诉我们?“唯见”是什么意思?只能看见江水了为什么李白还不离开?这又包含了怎样的感情?

明确:江水;“唯见长江天际流”;只看见;舍不得;依依惜别、难分难舍。

五、课堂小结

从这首千古流传的送别佳作中,我们感受到古人那浓浓的情意,其实这样的深情在我们同学之间也存在,是吧?愿大家的友情天长地久。

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