习作教学设计方案

《最后一头战象》设计

北星小学刘霞

教学目标:

1、会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2、学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容,并能以小标题形式进行分段概括。

3、有感情地朗读课文,能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

教学重难点:

1、训练学生用较快的速度阅读课文,把握故事的主要内容。

2、通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。

教学流程:

(一)导入新课

同学们,你们看到过大象打仗的场面吗?(课件出示课文第一自然段,生读)这些战象给你留下了怎样的印象呢?(这些战象非常勇猛,马面威风)同学们,就是这群英勇的战象,在一次保卫家园,打击日寇的战斗中,不幸全部中弹倒地,人们在埋葬他们尸体时救活了一头身负重伤的大象,它叫嘎羧,它就是(生齐读课题)——最后一头战象。这节课,我们一起走进它的故事。

(二)初读课文,了解课文内容

1、默读课文,思考:嘎羧在临死前做了哪些事?(课件出示默读要求)

2、课件出示生字词,生读。

3、交流:嘎羧在临死前做了哪些事?

生交流后,师小结:通过刚才的交流,我们知道了课文写了嘎羧在临死前披挂象鞍,告别村民、重回战场,最后庄严归去。同学们,我们在阅读篇幅比较长的文章时,可以像今天这样,采用抓主要事件的办法,很快把握文章主要内容。(板书:抓事件)

(三)品读课文,读懂嘎羧的心,体会其美丽情感

过渡:同学们,这是一篇动物小说,它的作者是谁?他是世界著名的动物小说大王,他曾经说过这样一句话:动物小时写的是动物,折射的却是人类的情感。(课件出示这句话)文中的嘎羧有着怎样的情感?课文又是怎样表现它的情感呢?接下来我们要深入学习课文,我们先来看“披挂象鞍”这部分。

品读“披挂象鞍”部分

1、课件出示出示要求,生浏览。(要求:快速浏览5—9自然段,找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子,画下来,读一读,并把体会批注在旁边。) 2、生交流句子,说体会。教师相机指导。

(1)课件出示句子:没想到……老朋友。

哪些词语最能体现嘎羧对象鞍的深厚感情?

生交流

师小结:从“呼呼、摩挲、泪光闪闪、久别重逢”等词可以体会出嘎羧此时的心很激动,那嘎羧为什么会这么激动呢?(生自由发言,教师引导学生从后面的语句中交流:因为象鞍上面有……)

嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹,闻着上面的血液和硝烟的气味,会想到些什么?

生交流(它会想起当年我就是挂着他,打击日寇,保卫家园的;它回想起曾经浴血搏杀的战场。……)

师小结:是的,这头战象有着它辉煌的过去,有它出生入死的经历,所以,看到象鞍才会如此激动。同学们,你们看,我们刚才联系上下文

(板书),边读边想(板书)就读懂了嘎羧的心,体会到了它美丽的情感,你们能读出嘎羧这激动的心情吗?试试吧。

指导朗读:生练读,指名读,教师范读(你读得非常激动,杜老师也想读一读,请大家闭上眼睛,一边听我读一边想象嘎羧见到象鞍时的动作和神情。师读后全班齐读:睁开眼睛,拿起书,像杜老师这样,带着你们的体会,带着你们激动的心情一起读。)

(2)生交流其他句子。

品读“告别村民”部分

过渡:嘎羧披上象鞍,又恢复了往日的英姿,它要离开我们,离开村民了,那情景可感人了,快找找文中哪个自然段写了这一情景。

1、生交流句子。指名读,说体会。(读了这段话,你能体会出什么?村民十分爱嘎羧,嘎羧也非常留念村民)

2、哪些词句最能体现出“村民爱嘎羧,嘎羧留念村民”呢?

3、生交流,师相机指导。

4、感情朗读,读出嘎羧和村民之间的依恋之情。

品读“重回战场”部分

过渡:同学们,上节课我们深入学习了嘎羧披挂象鞍和告别村民这两部分,知道了嘎羧披上曾经和自己出生入死的象鞍,告别了村民。嘎羧虽然老了,但它没忘记自己是头战象,毅然回到了曾经作战的战场,课文哪个自然段写了嘎羧重回战场?

1、生找重回战场部分。

2、生读:这几句话主要写了嘎羧的哪些方面?(动作、神态)

3、作者想通过嘎羧的动作和神态来表现嘎羧什么样的情感呢?谁来读第一句。