习作教案设计（一等奖）

《风筝》习作教学设计

金江乡中心完小:杨丽兰教学目标

1.有感情的朗读课文,在读中感受放风筝给孩子们带来的乐趣;

2.通过划找描写做风筝、放风筝时候孩子们心情的句子,体会孩子们的快乐

3.初步领悟作者的总——分的写作方法,学会仿写。

教学重点难点

1、品读描写心情的语句,感受风筝给孩子们带来的无穷乐趣。

2、在读中领悟作者写作的妙处,学会仿写。

教学准备

课件及相关资料等。

教学过程

一、复习旧知,激趣导入

课件展示《村居》朗读古诗。看来风筝的确给孩子们带来许多的快乐。难怪作家回忆起童年要这么说。童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝、放风筝。今天,我们继续走进作家的童年,和他一起做风筝,放风筝。

二、读中悟情,以情促读

请同学们说说课文围绕“风筝”写了哪几件事?

你们从这句话中获得了哪些信息?哪儿可以看出来作者在童年的所有回忆当中情有独衷的就是做风筝、放风筝呢?(作者说那是“最大的快乐”。)你体会得真好,请你们自己练习读一读,读出作者对风筝的感情。(学生练习读,教师指名汇报,通过评价来进行感情朗读的指导)

板块一“做风筝”

1、学生默读划找在做风筝的过程中能感受到孩子们快乐心情的句子,想想感受到了什么。

交流预设

2、展示(“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。)

把“精心”换一个词语吗?我们(用心、认真、专心、一心一意)做着的是一只

怎样的风筝呢?指导学生查字典理解“憧憬”的意思。再围绕“憧憬”启发孩子

们进行想象说话,大家精心做着风筝,憧憬中的风筝该是什么样的呢?

3、展示(风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。”)

风筝做的不像,你们怎么想?请同学们用“虽然.......但是......"来回答。

第二板块放风筝

1.首先请同学们默读找、圈出这一节中所有的动作词。

“我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。牵线人飞快的跑起来。风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫喊着,在田野里拼命地奔跑。

村里人看见了,说:“放得这么高!”

(托着牵着线说放凌空飞起跑翩翩飞舞喊叫奔跑)

请你再来读一读,感受风筝的飘逸和作者的情怀。

c、村里人看见了,说:“放得这么高!”他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢?你能想像得到吗?(惊奇、羡慕)

d、惊奇、羡慕,仅仅是因为我们把风筝放得高吗?你能否尝试着去理解一下它背后的意思。

请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。

三、总结写法、练习仿写

想一想,这几个段之间,它们有没有联系?

小时候最爱玩的游戏

先说“跳绳”。一下课我们就跑出教室,三五个人一组,在操场上占一块地,两个人在绳子两头一甩,就可以跳了。跳的人一跳进来,我们的嘴里就开始念叨着“小白兔小白兔跳一跳,小白兔小白兔转一转,小白兔小白兔摸摸地,小白兔小白兔请你滚出去……”跳啊跳,念啊念,我们心就快活起来。

再说“一二三,木头人”。这个游戏玩法很简单:一个人站在远远的地方大声喊“一二三,木头人”。他在喊的时候,后面的人群就张牙舞爪的向前走。不过“人”字一落,大家就必须站住——得像木头人一样,一动不动。谁要是没站住,摇过来,晃过去,哈哈,他就会被捉出来替别人喊话了。不过,每次被捉出来的那个人都是哈哈大笑,满脸快活——从来没有谁会垂头丧气,叫苦连天。

第一段是总起段。

1、仿写总起段。给小时候最爱玩的游戏加总起段。

2、拼写精心、奔跑等词语。抄写自己喜欢的的句子。

板书设计

10. 风筝

最大的快乐:做风筝放风筝总↓

憧憬快活分