展示台ppt课件配套教案内容

25、《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计新街一小王小方教材分析:

《自己的花是让别人看的》这篇优美别致的文章是北京大学教授、国学大师季羡林先生写的。它不同于那些纯粹描写景物风情的文章,而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历,描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景,并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理:“人人为我,我为人人。这一种境界是颇耐人寻味的”,最后讲述1980年再次来到德国,再次看到这番情景,抒发了作者的赞美之情,读起来既让人大开眼界,又叫人回味无穷。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,感受德国奇丽的景色以及奇特的民族风情;背诵积累第三自然段中优美的词句。

2、通过对文中重点句的品读、感悟,潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的人生哲理教育。

教学重点:品读课文2、3自然段,感受德国奇丽的景色、了解德国人与众不同的养花方式,领略德国奇特的民族风情。

教学难点:理解“人人为我,我为人人”这句话的深刻含义,感悟蕴含其中的人生哲理。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、复习

1、在我们祖国有许多引以为荣的壮丽景色,同样在国外也有许多不一样的异国风光,今天我们就一起感受德国的奇丽景色。板书课题: 25、自己的花是让别人看的

2、回顾词语

脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇耐人寻味3、回顾课文主要内容

二、导入新课

1、快速浏览课文,找出作者评价德国景色和民情风俗的一个句子。

2、课件出示:多么奇丽的景色,多么奇特的民族。

3、质疑、师归纳并板书:(奇特)(奇丽)

二、品读“奇丽的景色”

1、那么,同学们在文中找到了“奇丽景色”的句子了吗?

课件出示句子:走过任何一条街,抬头向上看„„

2、齐读,小组合作,说说你从哪些词中体会到它的奇丽的?

3、交流:花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇等

①教师根据学生汇报情况相机出示“花团锦簇、姹紫嫣红”画面的课件:“花团锦簇、姹紫嫣红”是写花的什么?你在课外还积累了哪些这样的词语?

②指导用赞美的语气读这两个词,读这个句子。

4、角色体验:此时的你走在这样的街上,你的心情会怎样?

5、带上你此时的感受美美地读读这个句子。

三、品读“奇特的民族”

1、为什么说德国是个奇特的民族,你们找出了哪些句子。

课件出示句子:家家户户都在养花„„

2、齐读,交流:

①抓词感悟(理解“脊梁”)

②对比感悟:中国人的花是养在哪里?是给谁看的呢?而外国人呢?

③指导有惊讶的语气朗读

3、“正是这样”这简简单单的四个字,你又体会到什么呢?

四、感悟境界,感受“人美”

1、课件出示句子:每一家都是这样的,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的,走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

(板书:人人为我,我为人人)

2、你们是怎样看待德国人这种“人人为我,我为人人”的现象呢?

3、你们是怎么理解这种“人人为我,我为人人”的境界?

4、联系实际:同学们,在我们日常生活中,还有人人为我,我为人人的事例吗?

5、师小结:是呀,人人为我,我为人人,其实就在我们的生活当中,只要我们每个人都有这种无私奉献的精神,将自己的一颗爱心奉献给别人,那么我们的国家将会变得更加美好。

五、升华情感,品味“美丽”

1、师:四五十年前,20几岁的季羡林先生感受到了德国人这种“人人为我,我为人人”的境界,四五十年过去了,这样的奇丽景色,这样高尚的境界,会长久的保持吗?(课件出示句子:变化是有的,但是美丽并没有改变。)

2、“当回小诗人”练笔训练:想象季老重返德国时,会发现哪些不变的美丽?(课件出示练笔)

3、以一首小诗《给予》结束今天的课给学生情感的升华,希望同学们在今后的学习生活中都能做到“人人为我,我为人人”,美在自己的心里,也美在别人的眼里。

六、作业