1　林海教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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《林海》教学设计教学目标:1、通过本课的教学,要使学生感受到大兴安岭美丽的景色是那样的可爱,认识到大兴安岭的林海与祖国社会主义建设事业的密切关系,激发学生热爱社会主义祖国的思想感情。2、学生通过自学,掌握本课的生字新词。3、在理解课文抓住文章的主要线索,理清文章的结构,学习本课层层深入的写作方法课时

资料类型：教学教案文档

所属课文：1　林海

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2018-03-29 15:09:00

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学校：宣城市宣州区水阳镇雁翅小学

1　林海教学设计(第二课时)

未知

2018-03-29 15:09:00

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关键词：1　林海教学设计(第二课时)

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《林海》教学设计

教学目标:

1、通过本课的教学,要使学生感受到大兴安岭美丽的景色是那样的可爱,认识到大兴安岭的林海与祖国社会主义建设事业的密切关系,激发学生热爱社会主义祖国的思想感情。

2、学生通过自学,掌握本课的生字新词。

3、在理解课文抓住文章的主要线索,理清文章的结构,学习本课层层深入的写作方法

课时安排:2课时

教学重难点:

在教学中,引导学生经过自学,抓住文章的主要线索,体会作者由大兴安岭的美丽景色所产生的联想。

第一课时

一、谈话导入

在蒙古高原东部,有一条东北——西南走向的山脉,叫大兴安岭。那里群山起伏,森林起伏,生长着大片原始森林,是名副其实的的《林海》(板书课题)生读题、释题。

二、整体感知

1、读文,思考:课文主要内容是什么?

2、指名回答(课文写作者来到大兴安岭看到的美丽的景色,并由此所展开的联想。)

师:作者曾认为大兴安岭是个奇峰怪石,高不可攀的地方。而当他来此地看到后,却有了新的感觉。那是种什么样的感觉呢?

生回答,师板书:亲切、舒服

三、精读感悟

师:作者是怎样产生这种感觉的呢?

1、引导学习第一自然段

生读、思、议(引导抓关键词:看-走-踏-扶)理解。

师:全文围绕“亲切、舒服”来写的。那么又写了哪些方面的内容呢?

生交流:写了“玲、林、花”(板书)

师:作者抓住(玲、林、花)的哪些特点来写这种“亲切、舒服”的呢?

2、学习课文(2——5)节,指名分段读

提问:作者是怎样描写大兴安岭的“岭”的?

引导学生说出学过的描写山势的词语,背诵描写山势的古诗,和大兴安岭的“岭”进行对比,体会它“温柔”,“谁也不孤峰突起,盛气凌人”的特点。

3、根据提问,学生分小组讨论第二、三层。

提问:作者在写大兴安岭的“林”和“花”时,主要用了什么修辞手法?并体会这样写的好处。

小结:

大兴安岭,岭多而不险,形态各异;林多并不单调,色彩绚丽;花多,把大兴安岭打扮得更美丽。大兴安岭的美丽景色,真象这里出产的红豆酒那样,令人陶醉。因此,作者感到它的名字是那样亲切与舒服。

(板书:亲切舒服)

最后引导学生把“岭”“林”“花”概括为一个“景”字,明确这段主要介绍大兴安岭的“景”。

(板书:景色)

5、如此美的景怎能不叫人喜欢呢?带着喜爱之情读文。

四、回顾拓展

1、所学段落运用了那些手法来写的?体会其作用。

(1)反问

(2)拟人

(3)对比

(4)比喻

2、师:作者有景展开联想,他又联想到什么呢?(下节课再学习)

板书设计:

玲——多而温柔

景色林——绿而广阔

林海花——多而绚丽

联想

关于本教案的常见问题

Q：1　林海教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1　林海》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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