11 湖滩上，有一对天鹅第一课时教学实录

一、谜语导入

师:上课之初,咱们先来猜个谜语吧!

头顶金冠穿白衫,双双游在湖中间。弯着长脖左右看,有时高飞在蓝天。----天鹅

师:同学们好厉害呀!今天,老师不仅带来了有趣的谜语,还给大家带来一首我特别喜欢的小诗,和大家一起分享。教师板书课题(生书空)

师:这首诗的题目就叫——

生:《湖滩上,有一对天鹅》

师:你们见过天鹅吗?谁来描述一下天鹅的样子,我们一起看看好吗?

屏幕放天鹅图片。

二、初读课文,正音识字

师:湖滩上就有这样一对美丽的天鹅,我们一起看看课文里怎么描述的,先自己读读课文,如果遇到不认识的字请看看拼音,遇到读不通的句子,就请你反复地多练习几遍,争取做到把字音读准,句子读通顺。

生:自由读课文

师:大家读完了。请同学每个人读一个小节好吗?其他同学认真听,如果听到有问题,请等她读完再帮她纠正好不好?

生:分节读诗。

师:我们平时都说饮水(第三声),这个字在这里读什么呢?

生:饮水(第四声)

师:这是怎么回事?原来当这个字读饮(第四声)时,它的意思是给牲口喝水,也就是给动物喝水。老师这会儿口渴了,能不能说:“老师,我带你去饮水(第四声)”。能行吗?为什么?

生:人是饮水

师:对,人喝水是饮水,饮水(第四声)是指的——

生:动物。

师:课文里是给谁水喝。

生:天鹅。

师:你看,这单个的字我们不理解,把它放到课文里就理解了,前后联系起来读,就明白了,这就是联系上下文理解词语。对于解决生字新词,除了查字典,我们今天又学了一招。

师:这个词读得特别准:踏着乐点。这个词语“乐点”在这里读“乐(四声)”,这个乐指什么?

生:音乐。

生:接着读第五节。

师:你也读得很准。这个方格的格(二声),当它在形容笑声的时候,它读格格(一声)大家一起读

生:格格

师:你们看这些都是多音字,同一个字,在不同的词语里意思不同,读音也不同。我们祖国的语言文字多奇妙呀!

师:请同学们自己再试着读课文,注意我们刚才纠正的那些容易出错地方,看谁能一字不差地读正确。

生:学生自己读书

师:诗歌我们都会读了,那么这课的词语能读得对,读得响吗?请同学当小老师,如果读得对大家就跟读一遍。

生:读词语

师:要是老师打乱顺序还能读吗?如果你认识就大声读出来(齐读)

师:把这些词语送回课文,争取做到读到正确流利。自己试试看。

生:学生再读课文

师:谁愿意站起来试一试,读给大家听。

生:读诗歌

三、深入探究,理解课文

师:我们在读这首小诗的时候,如果能把自己内心的感受也读出来,就更好了。那接下来,就让我们再一次走进这首小诗,用心聆听,用心感受。请你边听边想:你喜欢诗里的谁,为什么?(配乐范读)

师:你们喜欢诗里的谁,为什么?

生:我喜欢诗里的天鹅

师:为什么?

生:因为天鹅很美丽

师:别的同学有不同的想法吗?

生:我喜欢诗里的孩子

师:为什么?

生:因为他很关心动物。

师:这些孩子们呀,太可爱了。

师:同学们觉得天鹅美丽,孩子们可爱,那你从诗中哪些地方感受到的,请你们静下心来读一读,想一想。

生:默读课文

师:大家是不是想好了,我们一齐来聊聊吧。谁喜欢天鹅,你哪里感受到天鹅的美丽了?

生:我从“蓝天上飞着一对雪白的天鹅;湖心里飘着两片美丽的云朵。”感受到天鹅美丽。

师:这一小节运用了什么修辞?

生:对仗

师:对仗句式的使用让诗歌富有了强烈的韵律美,读起来朗朗上口。你们看,蔚蓝的湖水中倒映着天鹅雪白的影子,天鹅飞到哪儿,它的美丽的影子就跟着在湖心里飘到哪儿,多么美的一幅画。谁愿意把这句话读给大家听。

生:(指名读)蓝天上飞着一对雪白的天鹅;湖心里飘着两片美丽的云朵。

师:读的真好,一幅明丽、和谐的画面就这么被你展现出来了。同学们,读书是一件非常有趣的事,因为你一边读,脑子里会浮现出一幅幅生动的画面,就像我们看电视、看电影一样。请你闭上眼睛,跟老师一起想,一块儿看。

师:(范读)“蓝天上飞着一对雪白的天鹅;湖心里飘着两片美丽的云朵。”

师:看见了吗?咱们一起也有滋有味放个电影,美美地读读这小节。

生:(齐读)“蓝天上飞着一对雪白的天鹅;湖心里飘着两片美丽的云朵。”

师:你们读的真美,我好像看到美丽的天鹅飞过来了,你们把天鹅读活了!好一幅天鹅“自由飞翔图”,真美!那还能从哪些地方感受到天鹅的美丽呢?

生:天鹅踏着乐点翩翩起舞,摇动起苗条美丽的长脖,圆亮的眼睛一闪一闪,四处寻觅着什么?

师:你觉得这儿美在哪?

生:天鹅跳着舞,摇动着又长又美丽的脖子,圆亮的眼睛一闪一闪的,很美丽。

师:你都看到天鹅跳舞的样子了。你觉得天鹅的舞姿美吗?诗中那个词可以看出?

生:翩翩起舞。

师:“翩翩起舞”这个成语什么意思?

生:指轻快地跳舞。

师:谁愿意读读这一小节。让我们再看看天鹅怎么跳舞的?

生:(指名读)天鹅踏着乐点翩翩起舞,摇动起苗条美丽的长脖,圆亮的眼睛一闪一闪,四处寻觅着什么?

师:恩,已经感受到了,孩子们,天鹅不仅舞姿优美,而且表情还很丰富呢?你们瞧“圆亮的眼睛一闪一闪”,是不是很可爱呀?如果我把“一闪一闪”换成“一闪”,你们觉得怎么样?

生:不好。

师:对,叠词的使用令情境更加生动。“一闪一闪”仿佛让我们看到了天鹅灵动可爱的样子。

师:又一幅“翩翩起舞图”!除此之外,还有哪里让我们感受到了天鹅的美丽?

生:云朵驮着天鹅,天鹅衔着云朵,轻轻地,轻轻地,在湖滩上降落。

师:天鹅降落的样子很美。那云朵驮着天鹅,天鹅衔着云朵是什么样子的?你能想象到吗?

生:天鹅在临近水边的一刹那和自己的影子融在了一起,就像美丽的云朵驮着天鹅一样。当天鹅降落在湖滩上,用尖细的小嘴拨弄着水面,就像美丽的天鹅衔着云朵!

师:你真是个有心的孩子,你把天鹅在湖滩上降落的那一瞬间情景描述给我们,讲得那么清楚,真好。其中哪两个字逼真地再现了天鹅逐渐接近湖面,最后与湖中的云朵——天鹅的倒影融为一体的精彩瞬间。

生:“驮、衔”二字

师:那谁愿意读读这小节,让我们看看天鹅是怎么降落的?

生:云朵驮着天鹅,天鹅衔着云朵,轻轻地,轻轻地在湖滩上降落。

师:轻轻地在湖滩上降落,就已经很轻了,课文里说“轻轻地,轻轻地”就更轻了,体会着叠词的作用,自己再试试。别着急,先练一练,这样你会更出色。

生:练读。

师:你刚才手举那么高,你试试。

生:云朵驮着天鹅,天鹅衔着云朵,轻轻地,轻轻地在湖滩上降落。

师:哎呀,轻盈中透着优雅,好美的“湖滩降落图”!这天鹅,无论是在空中飞翔,还是在湖滩上降落,或是舞蹈,真的很美!有喜欢孩子的吗?你从什么地方感受到孩子的可爱呢?你说。

生:──孩子格格地笑了,

师:你喜欢孩子清脆开心的笑声,那孩子们为什么会“格格地笑”呢?谁知道?

生:因为天鹅很美丽,所以孩子们格格地笑了。

师:有道理,还有吗?

生:是谁在滩上搭起鸟窠,窠旁还吊着饮水的小盒?是谁架起有线广播,喇叭里传出动听的音乐?

师:从这感受到到孩子们可爱,是吗?为什么?

生:因为孩子们很有爱心。

师:孩子们为天鹅做了什么事?用自己的话说说。

生:给它们搭起鸟窠,还在旁边吊着饮水的小盒。

师:还有吗?

生:为它们搭起了有线广播。

师:哎呀,搭有线广播可不是一件简单的事。肯定废了好大的劲儿,也许还要请大人来帮忙呢!

师:你们现在知道为什么美丽的天鹅会踏着乐点翩翩起舞了吗?

生:孩子们为天鹅做了很多事。

师:对呀,这天鹅不仅姿态很美,心里面也美滋滋的呢。如果你们就是湖滩上的天鹅,看到孩子们搭起的新家,你会是什么心情?

生:快乐、高兴、激动……

师:那就让我们体会天鹅的心情再读读。

生:天鹅踏着乐点翩翩起舞,摇动起苗条美丽的长脖,圆亮的眼睛一闪一闪,四处寻觅着什么?

师:四处寻觅什么?

生:寻觅孩子们

师:寻觅着孩子们,寻觅着格格的笑声,喜欢和孩子们一起玩耍……

师:同学们,可爱的孩子们喜欢这美丽的天鹅(板书),为它做了许多的事情,美丽的天鹅也喜欢这可爱的孩子们,还和他们一起唱起了欢乐的歌儿,一起分享着这份欢乐。多么和谐的一幅画面啊!

四、课堂延伸

师:如果你就是无拘无束的天鹅,你会在歌里唱些什么?

生:感谢孩子们的话……

师:动物是人类亲密的朋友,人类是动物信赖的伙伴。动物也是有感情的,它们知道感恩,懂得关爱,一段故事分享给大家……(视频欣赏)

五、作业

你还知道哪些人与动物和谐相处的故事,课下搜集来我们一起分享吧!