我的发现•日积月累•趣味语文教学设计(第一课时)

《秋天的雨》教学设计

良田第二小学宋金凤

【教学目标】

(一)知识和技能

1.认识“钥、匙”等8个生字,会写“爽”等12个生字。正确读写“清凉”等词语。

2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文主要内容。

3.积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。

(二)过程与方法

1.引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。

2.通过比较揣摩,情境创设,美读传情,诵读积累,深化拓展整合运用等,发展学生的语言能力。

(三)情感态度和价值观

1.让学生能感受到秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。

【教学重、难点】

(一)重点是使学生通过课文生动的描写,初步了解生动的比喻、比拟等修辞手法,和课文含蓄的表达方法,感受课文的语言美。同时体会在生动的语言中隐含的作者热爱自然的美好情感和情趣,体会秋天的美好,热爱美丽的大自然。

(二)难点是帮助学生理解艺术化的语言,理解词句字面意思,并能体会隐含的情趣,通过感情朗读表达,能在秋雨中的秋景这个特定的情景中加以拓展整合运用,活化深化语言,同时加深情感体验.

【教学过程】

第一课时

教学过程

一、导语渲染,调动情感

1、教师谈话,导入新课

板书:秋天的雨

2、齐读课题。

二、初读课文,整体感知

(一)初读课文,学习生字新词。

投影要求:读准生字字音,把课文读通读顺

1、学生按要求学习

2、检测掌握生字情况

△强调读好轻声的词语和“扇”的读音

△同桌两个互相检测,读给对方听。

△指导写“爽”

(二)再读课文,了解主要内容。

投影要求:用自己喜欢的方式读课文,边读边画出描写秋天的雨的特点的句子,可以画下来后再读一读。

1、学生按要求学习

2、汇报

投影出示句子;

秋天的雨,是一把钥匙.。

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨,是一曲丰收的歌,是一首欢乐的歌。

这五句话连起来,越看越像一首美丽的小诗,谁能把这首诗读给大家听。

这首小诗可不是一首普通的小诗,它的每一句话都分别概括了每个自然段的意思,同时也是我们学习课文的主要线索。

三、深究研读,品味语言

(一)品读第一段

1、读第一自然段。。

2、交流引导出秋雨给人的感觉。为什么说秋天的雨是一把钥匙?(板书:一把钥匙)

3、品读。

(二)品读第二段

走进秋天的大门,一幅连绵不断的画卷出现在我们的眼前,我们来欣赏颜色最丰富的这

幅吧。

1.感悟“五彩缤纷”。

(1)默读第二自然段,用“△”画出表示颜色的词语。

(2)汇报

(3)理解“五彩缤纷”的意思

你能说说“五彩缤纷”是什么意思?和它意思相近的词语有哪些?“五光十色”“五颜六色”

板书:一盒五彩缤纷的颜料。’。

2、再次默读第二自然段,呆会儿跟老师分享,你最喜欢哪个句子?要告诉老师为什么。

3、分享

△它把黄色给了银杏树,银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。作者是怎么写的,让你觉得它可爱、漂亮?(抓住“扇哪扇哪”,)怎样读好这个比喻句,读出你对它的喜欢。加上动作。

△投影出示:它把红色给了枫树,红红的叶子像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。比较两个句子:

它把黄色给了银杏树,银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的Array

炎热。

它把红色给了枫树,红红的叶子像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

你们看看这个句子,他有个兄弟,长得很相似的兄弟,你也抓住关键的词语,刚才是“扇哪扇哪“,这个句子你也能把它读好吗(抓住“飘哇飘哇”,加上动作)——男女生读。

△继续分享

金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。(想象稻浪翻滚的样子)

橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!(抓住“你挤我碰”“争”)菊花仙子得到的颜色就更多了,紫色的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

(抓住“频频点头”和……)

4、拓展训练

秋雨带来的颜色可不仅仅书上这几种,让我们也来学学课文的样子,说几个美丽的句子吧。投影:

像。

秋天的雨把

(1)学生说

(1)出示开头:秋天的雨学生在BBS上打写一段话

(2)老师点评

在你们的帮助下,秋天变得更加美丽了,秋天的雨,真是有一盒五彩缤纷的颜料。

四、小结

1、秋雨带着清凉,但不冷,使人倍感凉爽,秋雨五彩缤纷,让我们带着对秋雨的喜爱和赞美之情再读读第1、2自然段吧。

2、秋天的雨还有什么特点,我们下节课再继续学习。

【板书设计】

是一把钥匙

是一盒五彩缤纷的颜料

秋天的雨藏着好闻的气味

(丰收、快乐)吹起金色的小喇叭

【教学反思】

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是教学的重点。

我在设计的时候,想到《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移,使之充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。