1.认识千米优秀教学设计说课稿

科

目

题

目

数学

年

级

认识千米

学

案

三

执教人

课时安排

乔霞

1 导

案

导入新课，强化目标

1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续

学

习

目

标

体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

难点：解决一些有关千米的实际问题。

（时间：

分钟）

一、谈话引入

1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？

学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。

铅笔长18（ ）

一枚1元硬币厚

约3（ ）

学校跑道一圈长

（在学习目标后标出重难点）

250（ ）

课桌长约10（

）

自

主

学

习

千米的认识对于学生来说，要建立这一观念的难度较大，所以，在教学时我十分注重学生已有的基础，强调新、旧知识的关系，从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、发展处加以复习、强化、沟通新旧知识的联系，促成新旧知识的转化，尽量使学生较快地建立起1千米的观念，使课堂教学过度自然，激发学生的求知欲望

预

学

案

（指明学习内容和方法，即学什么和怎么学）

二、交流共享

1.出示教材第20页例1。

提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？

追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？

2.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？

深入小组，点拨指导

（时间：

分钟）

教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的下。

3.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图单位之间需停顿一片上的数字表示什么含义吗？

说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千合

作

探

究

探

米。

究

4.初步体验千米和米之间的进率。

案

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）

我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？

提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）

追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？

让学生根据实际情况自由发言。

（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。

5.强化概念。

引导思考：如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？

探

谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千

合

究

米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？

作

案

探

究

展

示

交

流

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）

（展示交流要突出重点并彰显个性）

全班交流，互致力评价

（时间：

分钟）

1.完成教材第21页“想想做做”第1题。

布置练习，引导完成

达

巩

固

练

习

案

出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少（时间：

分千米？

钟）

学生练习并说说理由。

追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择标

什么交通工具去上班？请简述理由。绿色圃中小学教育网

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2.完成教材第21页“想想做做”第2题。

学生独立完成，说说是怎样思考的。

（围绕目标，进行巩固性练习）

达

标

检

测

完成教材第21页“想想做做”第4题。

引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。

走进学生，了解学情

（时间：

分第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织钟）

交流，提出解决问题的方法。

（检测题要紧扣目标，题量5---8分钟能完成）

盘

点

收

获

总结归纳，导

千米是一个抽象的长度单位，对于八岁的孩子来说那是很难想像学反思

的，单靠学生自己的凭空想像，那是非常难达到该课时的教学目标和（时间

任务的。这需要很多的实际例子，所以在教学中，我让学生开展合作分钟）

学习，充分发表他们的意见，发挥他们的想象，联系生活实际，用他们的眼光去认识千米，建立1千米的观念。