1.认识千米优秀说课稿

学校：

年级：三

学科：数学

备课教师：

柴高峰

教学内容

教学目标

认识千米

1. 在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2. 在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学重点难点

教

学

过

程

一、谈话引入

1. 提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？

学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

2. 出示：给下面的物体填上合适的长度单位。

铅笔长18（

）

一枚1元硬币厚约3（

）

学校跑道一圈长250（

）

课桌长约10（

）

3. 课件出示教材第20页例1。

提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（

）？

追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？

4. 举例：你在哪些地方见过或听说过千米？

5. 教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？

说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km ”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。

二、新授

1、自主合作

初步体验千米和米之间的进率。

1千米到底有多长？

我们学校的跑道从（

）——（

）大约是100米，你怎么记住它的？

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）

教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

2、合作交流

（1）、1千米里面有几个100米吗？（10个）

（2）、走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？

让学生根据实际情况自由发言。

（3）、完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。

（4）、提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈

是1千米？

学生根据学校的实际情况，进行回答。

重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

难点：解决一些有关千米的实际问题。

教

学

过

程

教学反思

说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。

3. 教师点拨（强化概念）。

引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学校门口走到哪儿？

谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米远吗？

三、巩固

1. 完成教材第21页“想想做做”第1题。

出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？

学生练习并说说理由。

追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。

2. 完成教材第21页“想想做做”第2题。

学生独立完成，说说是怎样思考的。

3. 完成教材第21页“想想做做”第4题。

引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。

第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。

四、拓展延伸

小亮参加环城长跑比赛，从出发点开始每间隔500米设一个服务站，当小亮到第5个站时跑了多少米？是多少千米？

板书设计：

认识千米

计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。

千米可以用字母“km”表示。千米又叫“公里”。