一个这样的老师名师教学设计2

《一个这样的老师》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解什么是“新怀疑主意”,感受科学精神,唤起对科学精神传统或习惯做法的警惕。

3.了解教师独特的教育方式,以及他对学生的深远影响。

教学重难点:

理解什么是“新怀疑主意”,感受科学精神,唤起对科学精神传统或习惯做法的警惕。

课前准备:板书单元主题、自带小黑板、分组放好阅读材料,准备好ppt,【板书单元主题:科学精神】教学过程:

一、谈话交流导入。

1.透过单元主题的交流,引出本课。

同学们,今天我们来一起探讨这样一个话题——科学精神。

有谁能说说,就你的理解什么是科学精神?(指名:两三人即可)

回应:预设1:(知道)不错,对科学精神有一定的了解,这都是科学精神的一个方面

2.:(不知道)不要紧

那么今天我们就通过这篇课文,来看看一个这样的老师【板书课题】教给了我们什么样的科学精神。2.读题,质疑。

请同学们齐读课题。

读了这个课题你想说些什么?(指名说)

二、初读感知教师形象。

1.初读:看来大家对这个老师以及他做了什么充满了好奇,那我们就通过课文去认识一下他吧。

请同学们自由地朗读课文,开始。【板书:面面相觑、狡黠、凯蒂旺普斯】

2.正音:谁来为这两个字注音(面面相觑、狡黠)。指名读,再齐读。评价:对不对?好,全班齐读。

下面这个词在文中多次出现且有点拗口,你们试试。谁会读?指名读,齐读。

3.整体感知:刚刚我们读过课文了,你觉得这是个什么样的老师,说说你的想法?(与众不同)

三、“新怀疑主义”的理解。

1.真是个与众不同的老师啊,一个与众不同的老师他教会了我们什么呢?请同学们浏览课文寻找关键句。

谁找到了,请你读。

你找到的是这一句【ppt:出示“新怀疑主义”的句子】

全班读一读,(全班读)他教会我们的是——【板书:新怀疑主义】

2.新怀疑主义的层次。

新怀疑主义包含哪几个方面呢?【板书:质疑、论证、毅力】

四、如何教会我们“新怀疑主义的”。

请同学们浏览一下前面的课文,他做了什么事来教会我们“新怀疑主义”的呢?

(一)教学第一件事。(探究学会质疑)

1. 那么前面大概包括两件事情,第一件事情从第一自然段一直到。。。(第十自然段),

概括经过:谁来概括一下这是一件事的经过呢?

2. 梳理条理:

老师的一条线:

我们梳理一下条理:【小黑板板书:(竖向)师:编造,测验,打分】

学生的一条线:

这样做就达到到教会我们新怀疑主义的目的吗?我们来一起看看文中的我们有什么反应?

【小黑板板书:(竖向)生:深信不疑、胸有成竹、愤怒不满】

3.你从哪些地方感受到同学们的愤怒?自读4-8进行勾画批注。(交流段落中的动作、语言、反问)

4. 角色朗读:

同学们已经愤怒到了极点,那带着这样的心情自由地读一读4-8自然的,一会儿我们请同学来分角色朗读。

(指名分角色朗读)

5.同学们已经愤怒到了极点,这时候老师揭示了他给大家不及格的原因,谁来读一读。(指名读)

评价:原来不及格的原因就是没有起疑心,看来怀森特老师就是用了凯蒂旺普斯的事件来教会我们凡事应该保持警惕,应该要有质疑的精神。【板书:凯蒂旺普斯,打反箭头】

6. 回读:【ppt“新怀疑主义”】来,我们再把这句话齐读一遍。

(二)教学第二件事。(探究学会论证)

1. 概括经过:第二件事呢?是什么?

老师要我们反驳小轿车是生物,【板书:小轿车= 生物】

于是我们花了两天的时间去论证小轿车不等于生物。【板书:将等于改成不等于,即“小轿车≠生物”】

2. 他这样做的目的是?(自主运用科学方法进行探究式的学习)

3. 不止是这一件事,怀森特老师的每一节课都是这样不寻常的探究,他就是通过一个一个这样的探究来告诉我们,凡事都要用事实、用科学的方法来纠正错误,来进行论证。【板书:反箭头】

4.回读:【ppt“新怀疑主义”】来,我们再把这句话齐读一遍。

五、“新怀疑主义”对学生的影响。(探究学会坚持真理的毅力)

1. 我们也逐渐懂得了,凡事需要质疑、需要论证,于是我们在之后课堂和生活中用到了没有?是怎么做的呢?

2. 凯蒂旺普斯的意义:请问你为什么你刚才喊“凯蒂旺普斯”?别的老师也许不懂这句话。(指名说)

小结:凯蒂旺普斯本是一种并不存在的生物,但对学生们来说,他具有的新的含义,这件事情是一个需要被核实的事物【板书:“凯蒂旺普斯”】

3. 不是所有老师都认同的,连邻居都觉得老师在捉弄我们。但我们却还是坚持老师是对的,还在坚持在用“凯蒂旺普斯”,其实这就是一份坚持真理的毅力。【板书:反箭头】

总结:学会质疑、论证以及拥有了对真理坚持的毅力,这才是正真的学会了“新怀疑主义”。

4. 【ppt“新怀疑主义”】来,我们再把这句话齐读一遍。

六、拓展阅读。

其实许多科学家也有这样的一个科学研究的精神,以及科学研究的过程。请同学们浏览拓展阅读的材料,你能从文中的那些地方读出他也觉有这样“新怀疑主义”的精神?

七、练笔。

难怪爱因斯坦说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。谈谈你对这句话的理解(就练笔内容进行交流)

八、课堂总结:

“新怀疑主义”作为一种科学精神,其实是我们在日常生活中都应该具备的,相信大家在生活中也许用到过这些,希望你们用得更好。

九、板书设计。

一个这样的老师

小黑板:

科质疑凯蒂旺普斯事件师生

学编造深信不疑

精新怀疑主义论证小轿车≠生物测验胸有成竹

神打分愤怒不满

毅力“凯蒂旺普斯”

十、教学反思。

《一个这样的老师》一课通过“凯蒂旺普斯”事件和“小轿车”事件塑造了一个教学方式与众不同的老师形象,又通过“我们”行为的前后变化阐述了怀特森老师这种教学方式对我们的学习和生活产生了深远影响。本文的情感态

度价值观是:了解怀特森老师独特的教育方法,及其对学生的深远影响。目标的落实要分两步,首先要了解怀特森老师是一个什么样的老师,然后了怀特森老师如何教会我们新怀疑主义,从而体会怀特森老师的良苦用心。

本堂课的亮点:

1.紧扣单元主题,通过课文加深了对单元主题的认识。

“科学精神”在学生理解上是有难度,这再导入的谈话中得到了验证,大家都倾向于把他理解为一种道德上的精神。本节课对于新怀疑主义的内涵和老师如何教会的过程进行了系统的分析,再通过拓展阅读进一步深化了理解,了解了科学精神。

2.文章整体把握,教学层次分明,思路清晰。

从单元主题入手,感受科学精神;针对课题质疑的解答,让学生初步感受教师形象的与众不同;借他教会我们的新怀疑主义和怎么教的分析,感受老师在教学中的良苦用心。

3.本堂课中,教师与学生之间倾听与回应的教学状态较好。

本堂课的不足:

语言文字的落实不够,针对人物形象的理解稍欠。教学中对于人物动作语言的理解和分析,仅限于“愤怒不满”的品读。所以,在教学中,完“新怀疑主义”应对学生的影响之后回扣课题,再次加深对人物形象的理解。