四时田园杂兴国家获奖教案

《四时田园杂兴》教学设计

一、教学目标:

1.自主识字,认识“昼、耘”两个生字,并会正确书写。

2.正确、流利、有感情地朗读诗句,并能背诵古诗。

3.随机渗透学习古诗的方法,会借助注释理解古诗的大意,并能用自身的话说出诗句的主要意思。

4.通过看插图、想象画面等方式协助同学体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。

5.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

二、教学重难点:

重点:学习借助注释的方法理解古诗的大意,并能用自身的话说出诗句的意思。

难点:理解诗句,引导同学想象意境,感受田园生活带来的情趣。三、教学准备:

搜集田园诗范成大简介资料

四、课时

一课时

五、教学过程:

(一)复习旧知,引入新诗

1.复习导入

师:诗歌是诗人生命的冲动,是感情的倾诉。歌咏田园生活的诗

歌,多以农村景物一人置身于美丽的田园世界里,很容易让人有感而发。所以很多诗人游遍大江南北,即兴创作了有关田园的诗歌。其中有一首《乡村四月》大家还记得吗?背给老师听听。

2.读准课题

师:今天我们来继续学***的田园诗《四时田园杂兴》,和老师一起写课题,(板书)一起读课题。

师:“兴”是兴致的意思,在这儿读第四声,大家齐读一遍。

3.了解作者

师:作者是谁?(生:范成大)(板书:范成大)

师:让我们来认识一下范成大。(播放课件:老师范读范成大资料)

(二)初读诗词,把握节奏。

师:请打开课本108页《四时田园杂兴》,赶紧自由的把这首古诗读一读吧!

生:自由读

师:(课件出示古诗)谁来读一读

生:有错误吗?请你帮他改一下。你来读一遍好吗?

师:这一课有三个生字(点课件),谁认识?读一下

昼耘绩

生:(生读)

师:(课件依次出示拼音)齐读两遍

师:诗中“供”是多音字,在字典中有两种读音,分别有不同的

解释。根据解释,这个字在文中应读哪个读音呢?

生:读gòng

师:对,读一下这个词。(点:供耕织和读音),再一遍。

师:来,试着把这首诗读四遍。每一遍都有不同的要求,大家试试。教师出示要求:

自读要求:

第一遍:读准字音,口齿要清楚。

第二遍:正确流利,字正腔圆.

第三遍:试着读出诗的节奏来。

第四遍:试着读出诗的韵味来。

生:生读

师:再一遍,要试着读出诗的节奏来。

师:古人吟诗诵词喜欢击掌打节拍,我们也来学一学古人。

师:示范、领读,生情不自禁地跟着老师一起拍手读。

师:真好,再来一遍,节奏慢一点。预备,起——

生:击掌读词。

师:古人,还喜欢踏歌,就是用脚来打拍子。你的脚准备好了吗?

生:(兴致勃勃)准备好了。

师:一起来。

生:(踏脚读诗)

师:现在我们来击掌踏歌。可以站起来。

生:击掌踏歌。

师:词的节奏大家读出来了,古人读词还讲求韵味儿。怎么读呢?遇到第一声、第二声字的时候,我们把声音拉长一些,在遇到第三声、第四声字的时候,我们把声音——(生接)缩短一些。同学们可以试试。

生:情不自禁地试读起来。

师:学——种瓜。谁愿意来试一试?

生:读出了词的韵味。

师:把掌声送给她。一起来一遍,好不好?

生:齐读。

师:真好,戏的节奏和韵味儿就这样被我们读出来了。

(三)赏析词句,感悟诗境。

师:(课件出示)这首诗的“四时”“杂兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?先自己想想,再讨论一下。

师:谁来说一下?指名让学生回答。你们在用什么方法弄懂这些字的意思啊?(根据学生的回答,依次出示课件的内容。)生:看注释,查工具书、讨论、读出来……

师:对,看注释,查工具书等是理解古诗不错的方法。

师:(课件出示)小声自读,边想边画:诗中都写了哪些人物?

他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

师:(根据学生的回答)(课件出示:村庄儿女——耘田织布;

童孙——学种瓜)

师:(课件出示:)自由读文,借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意。不懂的地方作上记号。

师:交流词语的理解。指名让学生回答。(根据学生的回答,依次出示课件的内容)

师:(出示课件)这两句诗是什么意思?

生:回答并互相补充。

师:白天外出田地里锄草,晚上在家把麻搓成线,农家男男女女都各自忙着自己的事情,各有自己拿手的本事。

师:昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?

生:插秧、收割、犁地、施肥……

师:读了这两句诗,我们会看到什么景象?

生:农民劳动的繁忙景象。

师:这两句诗生动描绘了乡村里男耕女织、日夜辛劳的情形,表达了诗人对劳动人民的敬重之情。

师:想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?

生:辛苦、勤劳、各有各的本事……

师:表达了诗人对劳动人民的什么之情?

生:敬重之情

师:下面,我们结合想象来诵读这两句,注意读出敬重之情,读出诗的节奏。自己先试试。

师:指名读

师:范读

生:齐读

师:(出示课件35,)这后两句诗是什么意思?

生:回答

师:小孩子不懂得耕田织布,他们在靠近桑树阴凉下学着大人种瓜。

师:你们小时候,大人在干活时,你们在干什么?

师:而这些小孩在学种瓜。你们觉得这些小孩是怎样的小孩?生:自由回答

师:(出示的内容)天真、勤劳、好学、可爱、不怕苦、爱劳动师:这两句诗表达了作者什么之情?

师:对了。喜爱之情(课件出示)

师:读出喜爱之情。

师:指名读

师:朗读古诗,思考全诗表达了诗人怎样的思想感情?

生:读诗思考

师:表达了诗人对劳动人民的敬重和对孩子的喜爱赞美之情。师:让我们带着这份感情,把全诗读一读。

师:指明小组读,齐读。(配乐读)

(四)有感情地朗读全诗,指导背诵

1.放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。

2.指名读。

3.升华

师:村庄儿女日夜劳作虽然繁忙、辛劳,但,是快乐的,孩子虽然不懂耕织,却爱学做农活,也是快乐的。这样和谐、恬适的劳动场面感染了诗人,让他深深地爱上了这片土地,爱上了这里勤劳朴实的人们,更爱上了这温馨美好的田园生活。(读)(配乐读)

4.你们也来读。学生入情入境的齐读,朗读中自然成颂。

5.我们把这首诗牢牢地记在心里。(背诵)

(五)课堂检测:

1.背诵积累

师:这么优美的诗词大家想不想背诵积累下来

师:好,给大家2分钟的准备时间,开始背吧!

师:好,下面老师检查背诵,看谁能过关,准备好了吗?

(1)分别指名背、男女竟背。

四时田园杂兴

范成大

,

。

,

。

(2)(配乐)齐背诵、默写。

2.说说诗句“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”的意思。

3.填空。

《四时田园杂兴》的作者是()代诗人()。诗描绘了夏日农人耕织以及()的情景,表达诗人对()的赞扬。(六)拓展阅读

(出示范成大两首诗)

夏日田园杂兴晚春田园杂兴(宋)范成大(宋)范成大梅子金黄杏子肥胡蝶双双入菜花,麦花雪白菜花稀。日长无客到田家。

日长篱落无人过,鸡飞过篱犬吠窦,惟有蜻蜓蛱蝶飞。知有行商来买茶。

①自己试读、同桌读、小组读、指名读。

②配乐齐读

(七)作业:

1.背诵默写《四时田园杂兴》,并说说全诗的意思。

2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他作品来读一读,背一背。

(八)总结

中华文化源远流长,诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩,同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作,希望在不远的将来,同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗?这节课我们就上到这里。

(八)板书设计

四时田园杂兴

范成大

儿女耕田织布敬重之情童孙学种瓜喜爱之情