认识角优秀教案

角的初步认识

一、教材分析:

角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际动手操作,如找一找、折一折、摸一摸、画一画等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写的,学生熟练掌握了这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础,起着承前启后的作用。

二、教材处理

从学生认知水平来看,由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段,特别是低年级儿童,他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。因此,根据教材编写的特点以及学生的认知水平,我制定以下教学目标:

(1)知识与技能目标:初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;学会用尺子画角。

(2)过程与方法目标:通过观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

(3)情感与价值目标:使学生体验到数学在生活中的广泛应用,体会到数学的美。

三、教学重点、难点:

重点:让学生形成角的正确表象。

难点:理解角的大小与两边的长短无关。

四、教具、学具:一张圆形纸片、两张硬纸条、一个图钉

五、教法学法选择:

让学生形成角的正确表象,理解角的大小与两边的长短无关。单凭教师的讲解,学生难以理解和掌握。传统的教学方法只会使学生感到枯燥乏味,为了体现素质教育的要求,我选择了快乐教学法,以多媒体课件、直观教具演示,创设乐学氛围,激发学生的学习乐趣。叶圣陶先生说过:凡能力总要在实践中得到锻炼。因此,本节课中,学生运用已有知识经验、能力水平、学习方法进行操作、研究、验证,留给学生创新时空,使学生即学到了知识,又探索了学习方法。基于上述考虑,我将本节课教学程序分六个环节,即:

(一)、创造情景激励探索

(二)、共同观察讨论,建立角的正确表象。

(三)、寻找角,巩固对角的感知。

(四)、制造角,加深对角的理解。

(五)、比较角,渗透角的本质特征。

(六)、巩固加深,迁移拓展。

下面我将本节课教学程序做一下具体阐述:

(一)创造情景激励探索

角对于二年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地认识角,我是这样导入新课的:“小朋友们你们喜欢树林吗?小熊也非常喜欢树林,它在美丽的树林中建了几座漂亮的新房子,今天小熊的新房子建成了,看它们高兴的手舞足蹈,你能

在这里找到我们学过的图形吗?红色的图形是什么呢?”然后导入课题,这就是我们今天要认识的图形宝宝“角”。板书课题:角的认识这部分设计引导学生把“经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异,也会在他们的心理产生一种认知上的冲突,也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。

(二)、共同观察讨论,建立角的正确表象。

通过刚才的课前导入,学生已经建立了角的初步形象,本环节我安排学生进行深入的观察、对比与发现,组织学生讨论:“这些角有什么共同的地方?”学生可能会说:“这三个角都有一个小尖尖,两条直直的线,教师引导学生说出小尖尖是角的顶点、两条直直的线叫角的边。”逐步引导学生在头脑中建立角的完整表象,角是由一个顶点和两条边组成。我之所以放手让学生自己观察与讨论,也是为满足儿童与生俱来的探索欲望,激发学生潜在的学习兴趣,儿童心理学家认为,儿童俱有与生俱来的学习探索的能力,他们渴望在学习中获得乐趣.接下来我们来画一个角,画角的时候,先画一个顶点,再从这个顶点向不同的方向画两条直直的线,这个角记作<1,读作角1,为加深学生对角画法的记忆,我还编了一句顺口溜:小小角,真简单。一个顶点,两条边,画角时,要牢记,先画顶点再画边。

这部分设计借助多媒体化静为动的优势演示角,课中安排学唱顺口溜,旋律是学生熟悉并喜爱的,加上简明扼要的歌词和动作,从而使课堂气氛活耀起来,使学生由“要我学”转到了“我要学”,较好的突出了本节课的教学重点。

(三)、寻找角,巩固对角的认识。

首先,让学生从小动物带来的图片上找角。接着在交通路口图上找角,最后在教室内找角。这样,让孩子们在身边找角,并在全班交流,对某些错误的认识进行及时的纠正与弥补,即加深了对角的认识,又把所学的数学知识运用到生活中去,体现了数学与生活密不可分。

(四)、制造角,加深对角的理解。

首先质疑:小朋友们真是棒极了,找到了那么多的角现在看你的桌面上有一张圆形纸片,它上面有角吗?你能想办法制造一个角吗?接着让孩子们自己动手制造角,而此时,必然会呈现出各种亮点之笔,有的孩子会折一个或多个,有的可能在上面剪一个或多个,这个过程也是学生思维层次的展示天地,也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现。真正体现了实现自我张扬个性的目的,并将其劳动成果予以展示,这份被他人认可的氛围也是人文关怀的一部分。

(五)、比较角,渗透角的本质特征。

让学生初步感知理解角的大小与两边张口的大小有关,与两边的长短无关,是本节课的教学重点,更是难点,为此我设计了2个环节进行把握和突破。

第一环节:亲自实践,制作活动角,利用课前发的两根纸条及一个图钉,制作活动角,让学生边操作、边思考、边讨论,怎样可以得到一个角?怎样可以得到一个较大的角?怎样可以得到一个较小的角?角的大小与什么有关系?通过小组间合作交流得出结论,角是有大有小的,角的大小与两边开口的大小有关。

第二环节:感观体验,课件出示两个角,让学生说一说哪个角大哪个角小,学生会从不同的角度得出结论:有的说第一个角大;有的

说第二个角大。这时出示课件，得出两个角一样大，使学生知道角的大小与两边的长短没有关系。

这两个环节的设计，体现了建构主义中的协学习，小组商量、讨论。不仅简化了知识难度，而且坚持让学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口表达，让学生经历了知识的研究过程，体会到获得知识的快乐。

（六）、巩固加深，迁移拓展。

练习是课堂教学的有机延伸，让学生在课堂上认真的基础上，养成及时练习的良好习惯，这样才能消化、复习、巩固课堂教学内容，基于上述考虑，我设计以下练习：

今天这节课小朋友学的真好，我们的好朋友淘气和机灵狗也来到们这儿，他们要带领大家闯关寻宝。

1.找出哪些是角？哪些不是角？

2、数一数，宝盒上AHM这三个字母共有几个角？

3、一个三角形剪去一个角还剩几个角？

设计以上练习有一定梯度，目的是人人参与数学学习，巩固所学知识，加深对角的认识。

在教学结束时，我让学生谈一谈对本节课的收获？其实又何止是大自然对角情有独钟呢？在我们人类生活的每一个角落，角都扮演着重要的角色，并成为美的使者和化身。让我们一起来欣赏。阳光下盛开的五角星花、可爱的三角鱼、以及神秘的金字塔……各种自然形态，特别是动植物的生态以及人类的许多造物形态都蕴含着丰富的和谐美，这些优美的图形使学生看到美的形象，领略到美的神韵，在感受美，鉴赏美的过程中巩固和加深了对所学知识的理解和应用，

恰如

随风潜入夜的春雨滋润万物。

优质课教案

《角的初步认识》

商丘市胜利路小学王瑞