跳绳公开课教案

《跳绳》教学设计

教学目标

1.探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法,进一步体会计算方法的多样化。

2.发展初步的估算意识和解决生活实际问题的能力。

3.培养学生认真计算反复检验的好习惯。

教学重点

帮助学生理解并掌握用竖式计算的方法。

教学难点

掌握连续退位减法的计算方法。

课前准备

课件、图片、实物投影仪。

教学过程

活动一:创设情境、引入新课。

师:同学们,你们喜欢跳绳吗?你能说说你的跳绳成绩吗?跳绳不但是一项很好的体育活动,它里面还藏着许多的数学问题呢,你们发现了吗?

活动二:利用跳绳的情境,讨论计算方法。

1.出示主题图及统计图表,提出数学问题。

①这是三名同学跳绳情况的统计表,说说你从表中知道了些什么?

②根据这张统计表,你能提出哪些数学问题?

A.小东、小红共跳多少下?三人一共跳多少下?

B.小红比小亮多跳几下?

……

③想知道“小红比小亮多跳几下”你会解答吗?

板书:小红比小亮多跳几下? 40—28=

[点评]在这一环节,让学生看懂图的意思,在此基础上提出问题,培养学生从实际生活中提出问题的能力,体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。

2.根据算式,合理进行估算。

师:请你估计一下,小红比小亮多跳几下?说说你是怎样估算的?

(培养学生的估算意识。)

3.探索算法,合作交流。

(1)学生独立思考算法,试算40—28=() [点评]在这个环节中,学生自己探索计算40—28的方

法,发挥了学生的主体性,让学生亲身经历知识结论的形成过程,发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个体差异,让学生根据自己的情况在原有基础上提高,又注意了算法的优化,使学生从比较中选择更简便的方法。学生可根据自己的实际灵活处理,在口算与竖式中任选一种。

(2)将全班分4人小组交流算法,组长统计算法。在全班评选想出算法最多的小组。

[点评]进行小组之间的竞争,可以极大地调动学生的学习积极性,提高学生的主动参与意识。

(3)全班学生交流算法。

师:好多同学都能口算出算式的结果,除了口算你还能用笔算的方法计算吗?

用竖式计算。

我发现同学们笔算时有两种结果,大家看:一种是40减28等于12;

另一种是40减28等于22。

··

(1) 4 0 (2) 4 0

- 2 8 - 2 8

1 2 2 2

到底哪一个结果是正确的呢?我们一起摆小棒验证一

下。

·10

-2 8 1 2 我们看是怎样计算的,从个位减起,0减8不够减怎么办?从十位退1,从10里减8得2,十位上4去掉1还剩3,3减2得1,所以40减28得12。

4.试一试。

小亮比小东少跳几下?□○□=□(下)

看图列出算式,运用自己喜欢的方法计算。

5.想一想。

赵老师跳了100下,你能知道老师比小红多跳几下吗?

(1)独立列式。板书:100-48=

(2)估算得数。说说你是怎样估算的?

(3)学生独立解答,小组讨论交流。

98-48=50 99-48=51

100-50=50 100-40=60

..

列式计算:

1 0 0

- 4 8 你能说说计算过程吗?

5 2

活动三:师生共同总结收获。

师:这节课你有什么收获?做减法竖式时要注意什么?

生:先把相同数位上的数对齐,再从个位减起。个位不够减,从十位退1,在个位上加10再减。

巩固练习

1.用竖式计算。

85-58= 44-27= 80-55= 64-9= 2.林林带了50元钱去买一个羽毛球拍,他花了多少钱?

教师出示课本79页“练一练”第2题情境图

送小老虎回家。【演示动画(书80页第4题)“送小老虎回家”】